記憶力，顧名思義，是對(duì)某一事物或某些事物的認(rèn)知、識(shí)記能力。對(duì)于小學(xué)生而言，一個(gè)好的記憶力，不僅能讓小學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松，體會(huì)到快樂(lè)，更能為未來(lái)的發(fā)展，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。相反的，如果一個(gè)孩子的記憶力差，對(duì)知識(shí)的識(shí)記能力差，那將嚴(yán)重影響孩子的學(xué)習(xí)，甚至孩子的身心發(fā)展�？梢哉f(shuō)，一個(gè)好的記憶力，將決定著孩子的未來(lái)。而一個(gè)記憶力差的孩子，在無(wú)數(shù)次的考試過(guò)程中，終將會(huì)如大浪淘沙般，慢慢的落后，最后只能對(duì)學(xué)習(xí)好的孩子望其項(xiàng)背了。所以，提高小學(xué)生的記憶力，成了小學(xué)教育的重中之重。提高孩子的記憶力，幫助孩子更快更健康的發(fā)展，也無(wú)疑是擺在每位小學(xué)老師面前的巨大課題。

那么，如何培養(yǎng)小學(xué)生的記憶力呢？
一、充分了解小學(xué)生的記憶特點(diǎn)，讓教育具有直觀感受性
小學(xué)時(shí)代，是每個(gè)孩子性格、習(xí)慣、以及認(rèn)知塑造的關(guān)鍵時(shí)期。這個(gè)時(shí)期，孩子們對(duì)于世界的很多認(rèn)知是空白的，所以，這個(gè)時(shí)期的孩子的記憶，主要還是一種感受的認(rèn)知，而不是主觀的想象和聯(lián)想。所以，在這個(gè)時(shí)期的小學(xué)生教育，我認(rèn)為還是要以直觀的感受性教育為主。

在三個(gè)班級(jí)，分別用三種方法，教小學(xué)生100以內(nèi)的加減法。方法如下：一班為聯(lián)想法，比如50只鴨子加上35只鴨子，一共是多少只；二班是樂(lè)趣教學(xué)法，比如50加35的基本數(shù)字相加，算錯(cuò)的孩子要表演個(gè)節(jié)目；三班為感受教學(xué)法，我把孩子帶到戶外，讓孩子們收集葉子，然后回到班級(jí)，統(tǒng)計(jì)下來(lái)每個(gè)孩子都能收集20到50不等的葉子，然后讓他們兩人一組，把葉子加起來(lái)，然后上報(bào)兩個(gè)人收集的葉子一共是多少，然后再隨機(jī)換人，兩兩組合，報(bào)數(shù)。

這三種形式的課程，每個(gè)班級(jí)三次課。最后檢驗(yàn)成績(jī)。三十道一百以內(nèi)加減法，一班平均成績(jī)是正確17道，錯(cuò)誤13道；二班平均成績(jī)是正確18道，錯(cuò)誤13道；三班平均成績(jī)是正確26道，錯(cuò)誤4道。

考后總結(jié)，一二班同學(xué)，大腦中聯(lián)想較差，導(dǎo)致數(shù)字依然是數(shù)字，容易算錯(cuò)。三班同學(xué)，大腦中的第一反應(yīng)是葉子，葉子的加減，形象而直觀，錯(cuò)誤率低。所以，個(gè)人認(rèn)為，直觀的教育方法，更適合小學(xué)生的教育。

二、仔細(xì)了解每個(gè)學(xué)生的記憶特點(diǎn)，因材施教
孔子提倡，因材施教。放置今日，依然是一個(gè)非常好的教學(xué)方法。記憶，是人腦對(duì)經(jīng)歷過(guò)的客觀事物的主觀反映腦。人類識(shí)記每個(gè)事物，都是通過(guò)我們的各種感官為媒介完成的。這其中有的人擅長(zhǎng)嗅覺(jué)記憶，有的人擅長(zhǎng)味覺(jué)記憶，等等等等。而小學(xué)時(shí)期，恰恰是人各種感官最敏感的時(shí)期。選擇孩子最敏感的記憶感官，加以教育，所帶來(lái)的記憶將深刻而牢固。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行感官記憶的評(píng)估。測(cè)驗(yàn)中分別說(shuō)了“冰激凌、糖餅、紅燒肉、熱牛奶、花等”共計(jì)20個(gè)名詞。測(cè)試結(jié)果表明，34%的孩子在聽(tīng)到這些詞的時(shí)候，第一時(shí)間反應(yīng)的味道，比如冰激凌的甜、鮮花的香等。25%的孩子反應(yīng)的是視覺(jué)，比如冰激凌的五顏六色，紅燒肉的紅等。27%的孩子反應(yīng)的是觸覺(jué)，比如冰激凌的涼、熱牛奶的熱等。14%的孩子反應(yīng)的是聽(tīng)覺(jué)，比如叫賣(mài)冰激凌的聲音，紅燒肉熟了媽媽叫吃飯的聲音等。

根據(jù)這些分類，我對(duì)四組孩子，分別作了對(duì)比試驗(yàn)。用四種感覺(jué)傾向的方法教授四段文章。結(jié)果是四組孩子，對(duì)他們感覺(jué)敏感的那段話，記憶深刻，而且十分牢固，而對(duì)于其他三段，相對(duì)就會(huì)忘記很多。所以，合理利用孩子感覺(jué)的敏感性，選擇適合的教育方式，將會(huì)是很好的促進(jìn)孩子記憶的方法。

三、了解小學(xué)生記憶能力，合理教授知識(shí)，適當(dāng)強(qiáng)化記憶。
據(jù)統(tǒng)計(jì)，成年人的記憶模塊，大概是7~8個(gè)。也就是說(shuō)，讓我們同時(shí)記住十幾個(gè)不相干的詞，經(jīng)過(guò)十分鐘后，再次提問(wèn)，我們能記起來(lái)的，大概就只有7~8個(gè)。而小學(xué)生的識(shí)記能力，沒(méi)有成年人成熟，所以，小學(xué)生的記憶模塊，大概只有3~5個(gè)。傳統(tǒng)的教育，不注重孩子的記憶模塊，每天進(jìn)行大量的信息灌輸，最后能記住的往往很少。所以，如果根據(jù)記憶模塊，合理的教授知識(shí)，那么，相信孩子的記憶效果，會(huì)有顯著地提升。而適當(dāng)?shù)脑黾有�學(xué)生記憶的難度，拓展記憶模塊的數(shù)量，將有助于提高小學(xué)生的記憶力。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行為期一個(gè)月的記憶拓展，把所有知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行五五制。以五位為一次遞進(jìn)，形成知識(shí)金字塔。然后每天讓學(xué)生們額外記憶一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。經(jīng)過(guò)一個(gè)月的時(shí)間，學(xué)生們不僅記住了我所教授的知識(shí)，而且額外的知識(shí)點(diǎn)，也記住了大半。所以，按照記憶模塊分塊記憶，將會(huì)使學(xué)生不再感到學(xué)的多，學(xué)的雜，反而更有助于學(xué)生的記憶。

四、合理整合教育方法，鞏固記憶成果。
我們?nèi)祟惖挠洃�，有短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶之分。短時(shí)記憶的記憶曲線較短，短時(shí)間內(nèi)對(duì)一個(gè)事物的記憶，會(huì)很深刻，可是隨著時(shí)間的進(jìn)展，如果不加以鞏固，將無(wú)法轉(zhuǎn)變成長(zhǎng)時(shí)記憶而漸漸地被遺忘。所以，在提高孩子記憶力的同時(shí)，應(yīng)該注意知識(shí)點(diǎn)的學(xué)期分布，并且?guī)椭鷮W(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的記憶習(xí)慣。幫助孩子們順利度過(guò)遺忘曲線，將短時(shí)記憶轉(zhuǎn)變?yōu)殚L(zhǎng)時(shí)記憶。這樣，才是真正記住了所學(xué)所感。也才真正達(dá)到了教育的效果。熟話說(shuō)，好習(xí)慣，好人生。在小學(xué)階段，為孩子打造出了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)記憶習(xí)慣，將使他終生受益。而這，才是教書(shū)育人、提高孩子記憶力的最大收獲。

總而言之，記憶是貫穿整個(gè)小學(xué)學(xué)習(xí)始終的最重要的一部分，更是小學(xué)生成長(zhǎng)的必要基礎(chǔ)。所以，我們要通過(guò)新穎直觀的方式，個(gè)性化的形式，適量合理的教育量，因材施教、循序漸進(jìn)，來(lái)讓孩子熱愛(ài)學(xué)習(xí)、渴望學(xué)習(xí)、習(xí)慣學(xué)習(xí)。提高孩子的記憶力很重要，好的記憶力，既包括先天的腦的記憶能力，也包括后天的記憶方法，記憶習(xí)慣。我們有義務(wù)用學(xué)生最容易接受的方式，教授我們的知識(shí)，更有義務(wù)教授學(xué)生如何記憶，怎樣記憶。我也希望，能通過(guò)我們的教育，幫助孩子識(shí)記更多的知識(shí)，了解記憶的方法，提高記憶力。這不僅實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，也為國(guó)家培養(yǎng)了一大批成長(zhǎng)前景可觀的學(xué)生。我相信，通過(guò)我們大家的共同努力，必將使小學(xué)教育，更加光彩熠熠，和諧全面

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/jiyili/101844.html

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