在記憶心理學(xué)研究中，有一個(gè)重要的詞：“保持”。保持指已經(jīng)識(shí)記過(guò)的信息在頭腦中存儲(chǔ)和鞏固的過(guò)程。保持不僅是記憶的重要標(biāo)志，而且也是回憶和再認(rèn)的重要條件。

    信息經(jīng)過(guò)編碼加工之后，在頭腦中儲(chǔ)存，這種儲(chǔ)存雖然是有秩序、分層次的，但不能理解為像文件存放在保險(xiǎn)柜里那樣一成不變，保持不是一種消極狀態(tài)，信息在記憶中的保持是一個(gè)潛在的動(dòng)態(tài)過(guò)程，隨時(shí)間的推移以及后來(lái)經(jīng)驗(yàn)的影響，在質(zhì)和量上均會(huì)發(fā)生變化。

    1932年，英國(guó)心理學(xué)家巴特萊特做過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)。他讓被試看一個(gè)圖，隔半小時(shí)后，要他憑回憶畫(huà)出來(lái)；然后，把他所畫(huà)的給第二個(gè)被試看，隔半小時(shí)后，要求第二個(gè)被試憑記憶把圖畫(huà)出；依次做下去，直到第18個(gè)被試。從第一個(gè)被試識(shí)記的梟鳥(niǎo)，經(jīng)過(guò)18個(gè)的記憶改造，最后變成了一只貓的形象，這樣大的差距說(shuō)明，信息在頭腦中的儲(chǔ)存不是靜態(tài)，而是會(huì)發(fā)生變化的。

    隨著時(shí)間的推移，已經(jīng)識(shí)記過(guò)的信息在質(zhì)的方面的變化，顯示出以下特點(diǎn)：

    一是記憶的內(nèi)容比原來(lái)識(shí)記的內(nèi)容更簡(jiǎn)略、更概括；一些不太重要的細(xì)節(jié)趨于消失，而主要內(nèi)容及顯著特征被保持。

    二是保持的內(nèi)容比原識(shí)記的內(nèi)容更詳細(xì)、更具體、更完整、更合理。

    三是使原識(shí)記內(nèi)容中的某些特點(diǎn)更加突出、夸張或歪曲，變得更生動(dòng)、離奇、更具有特色。

    L?卡邁克樂(lè)等人做了一個(gè)被當(dāng)作經(jīng)典性的實(shí)驗(yàn)。他們讓被試在短時(shí)間內(nèi)觀看一系列刺激圖形，第一組被試在看圖的同時(shí)，還聽(tīng)到左邊一排命名的名稱(chēng)；第二組聽(tīng)到的是右邊一排的名稱(chēng)。圖形呈現(xiàn)完畢，讓兩組被試畫(huà)出他們所看到的圖形。結(jié)果，有大約3／4的被試所畫(huà)的圖形更像他們所聽(tīng)的名稱(chēng)圖形，這一實(shí)驗(yàn)證明了定勢(shì)對(duì)保持的影響。不僅形象記憶內(nèi)容在保持的過(guò)程中有可能被改造甚至歪曲，文字材料的保持也是如此。

    巴特萊特在另一個(gè)實(shí)驗(yàn)中，讓許多被試閱讀一篇“魔鬼的戰(zhàn)爭(zhēng)”的故事，過(guò)了一段時(shí)間，讓他們復(fù)述。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常閱讀鬼怪故事的被試在回憶中增添了許多關(guān)于鬼的內(nèi)容和細(xì)節(jié)，而受到邏輯學(xué)訓(xùn)練的被試在回憶中則大量刪去鬼的描述，使故事變得更合乎邏輯。

    從識(shí)記的內(nèi)容與回憶的內(nèi)容之間的差異，可以看出，信息在頭腦中的保持不是靜止的、凝固的，而是一個(gè)重建過(guò)程。識(shí)記內(nèi)容在保持的過(guò)程中受到思維的“剪輯”加工，或者使之更加簡(jiǎn)略概括，或者更加完整合理，或者被想象所補(bǔ)充而更加詳細(xì)生動(dòng)，或者被夸張突出。

    隨著時(shí)間的推移，已經(jīng)識(shí)記過(guò)的信息在量的方面的變化，顯示出兩種傾向：一種傾向是，識(shí)記的保持量隨時(shí)間的推移而日趨減少，有一部分回憶不起來(lái)或回憶發(fā)生了錯(cuò)誤，這種現(xiàn)象就是遺忘；另一種是記憶回漲現(xiàn)象，即記憶的恢復(fù)現(xiàn)象。

    1913年，巴拉德在一個(gè)實(shí)驗(yàn)中，以12歲左右的學(xué)生作被試，讓他們用15分鐘識(shí)記一首詩(shī)，學(xué)習(xí)后立即測(cè)其保持量，并把回憶的平均數(shù)定為100%。此后，在第一、二、三、四、五、六天，又進(jìn)行保持量的測(cè)量，發(fā)現(xiàn)識(shí)記后立即回憶的成績(jī)，不如過(guò)兩三天后回憶的成績(jī)。這種現(xiàn)象在許多人的研究中均得到證實(shí)。兒童較成人普遍，學(xué)習(xí)較難的材料比學(xué)習(xí)容易的材料更為顯著。

    記憶恢復(fù)的內(nèi)容大部分是處于學(xué)習(xí)材料的中間部分，其原因可能是由于識(shí)記復(fù)雜材料的過(guò)程中產(chǎn)生了抑制的積累作用，影響立即回憶的成績(jī)，經(jīng)過(guò)充分休息后，抑制得到解除，因此，回憶成績(jī)有所回漲。

    但也有人認(rèn)為，記憶恢復(fù)現(xiàn)象可在識(shí)記后數(shù)日出現(xiàn)，抑制積累作用早已解除，不會(huì)持續(xù)那么長(zhǎng)的時(shí)間。因此，認(rèn)為上述解釋仍有不完善之處。

    再一種解釋認(rèn)為，兒童學(xué)習(xí)復(fù)雜而又有趣的材料時(shí)，對(duì)這些材料的保持是比較零散的，需要一段鞏固和發(fā)展的過(guò)程，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的思考、回味，因而加強(qiáng)了記憶，出現(xiàn)了記憶回漲。


本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/jiyishu/244504.html

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