《莊子》故事兩則
邱孔龍
5分鐘訓練（預習類練習，可用于課前）
1. 給下列句子中加點字注音
⑴.南方有鳥，其名為??()
⑵.非醴（ ）泉不飲
⑶.莊子與惠子游于濠梁（ ）（ ）之上
⑷.?（ ）魚出游從容
答案：⑴yuān chú ⑵ lí ⑶ háo liáng ⑷tiáo
2. 解釋下列加點字
⑴.惠子相梁 ⑵.非梧桐不止
⑶.是魚之樂也 ⑷.安知魚之樂
答案：⑴.做宰相 ⑵.棲息 ⑶.這 ⑷.怎么。
3.《〈莊子〉故事兩則》節(jié)選自 《莊子》是 及其后學的著作集、為 家經典之一，莊子即 ， 國時期宋國蒙人， 家。
答案：《莊子#8226;秋水》 莊周 道 莊周 戰(zhàn) 哲學
課中10分鐘（強化類訓練，可用于課中）
下列加點字解釋正確的一項是（ ）
A. 搜于國中三日三夜（國：國家）
B. 發(fā)于南海，而飛于北海（于：在）
C. 今子欲以子之梁國而嚇我邪？（嚇：模仿鴟發(fā)怒的聲音。）
D. 子之不知魚之樂全矣（全：完全，確定是）
解析：本題A項中“國”應理解為“國都”，B項“于”是“向、到”之意，C項“嚇”應解釋為“嚇唬”。D項解釋正確。
答案：D
3. 一詞多義
4. ⑴于 發(fā)于南海（ ）
于是鴟得腐鼠（ ）
⑵固 子固非魚也（ ）
我非子，固不知子矣（ ）
解析：一詞多義是我們學習的重點，平時要注意積累辨析。解答本題時，根據該詞在不同語言環(huán)境中的意義及其作用來理解，該詞的含義應能將其前后的詞語連接起來。
答案：⑴ 于：介詞，引出動作處所，從。
于：介詞，在
⑵ 固：副詞，本來。
固：副詞，固然
3.下列句中加點的詞語屬古今異義的一項是（ ）
A. 于是鴟得腐鼠 B.今子欲以子之梁國而嚇我邪？
C.請循其本 D. ??過之
解析：本題中A項中“于是”在句中并非一個詞，而是一個介賓短語，這個短語是由介詞“于”加上代詞“是”構成，可譯為“在這時”，它不同于現代漢語中作為表承接關系的連詞。
答案：A
4.下列加點詞不屬于詞類活用的一項是（ ）
A.人恒過然后能改 B.惠子相梁
C.莊子來，欲代子相 D.我知之濠上也
《莊子》故事兩則閱讀答案
解析：本題中有三項屬于詞類活用，A、B、C三項中加點詞語都是名詞用作動詞，A項中“過”由名詞“過錯”變?yōu)閯釉~“犯過錯”， B、 C選項“相”由名詞“輔助君主的人”變?yōu)閯釉~“當宰相”，只有D項是一般用法。
答案：D
5. 莊子見了利欲熏心、薄情寡義的惠施，用講故事的方法奚落他，這與直言痛斥惠子表達效果有什么不同
6. 解析：當惠子在城里進行了大搜捕后，莊子大大方方地來到惠子的面前，他并沒有對惠子破口大罵，而是從鳥的故事講起，直到最后勾連一句，才讓惠子意識到原來這個故事是在罵他，這種繞彎子奚落對方的方式，既含蓄又尖銳。
答案：用講故事的方式繞著彎子奚落惠子，既尖銳痛快又余味無窮。
6.莊子堅持認為“出游從容”的魚兒很快樂，表現了他怎樣的心境？
解析：文中體現出莊子智辯，重觀賞，對于外界的認識，帶有欣賞的態(tài)度，將主觀的情意發(fā)揮到外物上而產生移情同感的作用，他儼然具有藝術家的風貌。因而莊子說魚樂，其實是他自己的愉悅心境的體現。
答案：莊子認為魚“樂”，其實是他愉悅心境的投射與外化。
30分鐘訓練（鞏固類訓練，可用于課后）
課內閱讀
閱讀下面的文章，完成習題。
莊子與惠子游于濠梁之上。莊子曰：“?魚出游從容，是魚之樂也�！被葑釉唬骸白臃囚~，安知魚之樂？”莊子曰：“子肥沃，安知我不知魚之樂？”惠子曰：“我非子，固不知字矣；子固非魚也，子之不知魚之樂全矣！”莊子曰：“請循其本。子曰‘汝安知魚樂’云者，既已知吾知之而問我，我知之濠上也�！�
1.解釋下列加點詞
⑴. ?魚出游從容
⑵. 請循其本
⑶. 既已知吾知之而問我
解析：解答本題要結合本文理解，根據上下句的意思，準確地理解加點詞語的含義。
答案：⑴.悠閑自得 ⑵.最初 ⑶.既然
1. 判斷文中劃線句子“子非魚，安知魚之樂？”的修辭方法。
子非魚，安知魚之樂？（ ）
答案：反問
3.翻譯句子
惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非魚也，子之不知魚之樂全矣！”
解析：翻譯本句，關鍵區(qū)別句中兩個“固”的含義，前者為“固然”，后者為“本來”，然后將每個詞語的含義逐一對譯即可。
答案：惠子說：“我不是你，固然不知道你；你本來就不是魚，你不知道魚的快樂，是可以肯定的！”
4.就《莊子與惠子游于濠梁》這則故事看，惠子覺得每個人無論如何不會知道第三者的心靈狀態(tài)，對此，你是否贊同？為什么？
解析：惠子在文中體現其好辯、重分析的性格，對于事物有一種尋根究底的認知態(tài)度，重在對知識的探討，帶有邏輯家的個性，對此，允許有不同看法，但要言之有理。
參考答案：略。《莊子》故事兩則閱讀答案

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