1 、整體感知 ①理解題目（哪類題材思想感情的基本走向） ②知人論世（用好文后注釋作家、寫作背景、風(fēng)格等） ③內(nèi)容感知（寫什么表達(dá)什么感情通過(guò)什么寫抒情方式） ④結(jié)構(gòu)章法 1
、整體感知
①理解題目——（哪類題材——思想感情的基本走向）
②知人論世——（用好文后注釋——作家、寫作背景、風(fēng)格等）
③內(nèi)容感知——（寫什么—表達(dá)什么感情——通過(guò)什么寫—抒情方式）
④結(jié)構(gòu)章法——（先寫什么，再寫什么，怎樣收結(jié)）
（開(kāi)篇寫法：點(diǎn)題、點(diǎn)旨還是寫景設(shè)境？直入還是起興？基本情調(diào)）
（結(jié)尾寫法
:
卒章顯志（直接抒情）、寫景作結(jié)（借景抒情））
范例：
三閭祠
查慎行
平遠(yuǎn)江山極目回，古祠漠漠背江開(kāi)。
莫嫌舉世無(wú)知己，未有庸才不忌才。
放逐肯消亡國(guó)恨？歲時(shí)猶動(dòng)楚人哀！
湘蘭沅芷綠，想見(jiàn)吟魂自往來(lái)。
這首詩(shī)首聯(lián)為我們描繪了怎樣的意境？
首聯(lián)描繪了蕭條冷落的意境（總說(shuō)
）。作者佇立平曠遼闊的楚國(guó)舊地，放眼放去，但見(jiàn)江流蜿蜒，遠(yuǎn)山逶迤；由遠(yuǎn)及近，漸漸收回目光，卻看到古老的三閭祠背城而立（具體說(shuō)明
）。面對(duì)荒蕪寂寥的眼前風(fēng)物，不禁感慨萬(wàn)千，對(duì)屈原痛惜追念的情懷油然而生（表達(dá)效果
）。
北陂杏花
王安石
一陂春水繞花身，花影妖嬈各占春。
縱被春風(fēng)吹作雪，絕勝南陌碾成塵。
注：王安石變法失敗，被迫閑居江寧此詩(shī)寫于他晚閑居之時(shí)。
問(wèn)：前人評(píng)價(jià)這首詩(shī)說(shuō)：“安石遺情世外，其悲壯即寓閑淡之中。”這首詩(shī)是如何表現(xiàn)詩(shī)人的悲壯之情的？
這首詩(shī)運(yùn)用象征手法，并采用比喻和對(duì)比手法（
總說(shuō)
）。詩(shī)人借助杏花形象，賦予其象征意義，并以“作雪”和“成塵”為喻，形成對(duì)比，以“縱被”和“絕勝”來(lái)強(qiáng)調(diào)（
具體說(shuō)明
），形象而深沉地表達(dá)了寧愿為理想獻(xiàn)身也不愿同流合污的悲壯感情（
表達(dá)效果
）。
南浦別
白居易
南浦凄凄別，西風(fēng)裊裊秋。
　　 一看腸一斷， 好去莫回頭。
前人認(rèn)為，“看”字看似尋常，實(shí)際上非常傳神，它真切地透露出抒情主人公的形象。你同意這種說(shuō)法嗎？為什么？
“看”字形象地寫出了離別時(shí)的酸楚情態(tài)（總說(shuō)
）。離人孤獨(dú)地走了，還頻頻回望，每一次都令自己肝腸寸斷（具體說(shuō)明
）。此字讓我們仿佛看到了抒情主人公淚眼朦朧，想看又不敢看的形象（表達(dá)效果
）。
2
、依“問(wèn)點(diǎn)”作答
對(duì)考生的鑒賞要求中，即考查目標(biāo)，都有一個(gè)明確的指向，我們可以稱之為“問(wèn)點(diǎn)”，例如
2004
全國(guó)卷：
秋思
張籍
洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)，欲作家書(shū)意萬(wàn)重。
復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封。
王安石評(píng)論張籍詩(shī)歌的風(fēng)格是：“看似尋常最奇崛，成如容易卻艱辛”。試析張籍此詩(shī)寫了生活中哪個(gè)“尋常”的細(xì)節(jié)？表達(dá)了他怎樣的情感？
分析“問(wèn)點(diǎn)”：這道題的“問(wèn)點(diǎn)”有兩個(gè)，哪個(gè)細(xì)節(jié)和什么感情。
答題時(shí)，就應(yīng)該緊緊抓住它們?nèi)セ卮�，具體指出細(xì)節(jié)的內(nèi)容和感情的內(nèi)容。
請(qǐng)看當(dāng)考生的答案：這首詩(shī)通過(guò)描寫生活中的一個(gè)典型細(xì)節(jié)表達(dá)了思鄉(xiāng)之情。
再對(duì)比當(dāng)?shù)膮⒖即鸢福涸?shī)中作者寫了這樣一個(gè)細(xì)節(jié)：家書(shū)將要發(fā)出時(shí)，又覺(jué)得有話要說(shuō)，故“又開(kāi)封”。作者客居洛陽(yáng)見(jiàn)秋風(fēng)起，從而引起對(duì)家鄉(xiāng)親人無(wú)限的深切思念，所以又打開(kāi)信封補(bǔ)寫。

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