回想一下，你是否也有這樣的閱讀經(jīng)歷：在你的家中，各種各樣的書散落得到處都是。其中有的你已經(jīng)讀完卻記不太清楚內(nèi)容了；有的你斷斷續(xù)續(xù)讀過一部分，卻再也不曾拿起過；甚至有的自買來之后就從未打開過。

職場人士抱怨工作太忙，想充電進(jìn)階卻沒有時間讀書；莘莘學(xué)子抱怨備考的科目太多，辛辛苦苦讀完，卻只記得只言片語。風(fēng)靡全球的“邏輯K書法”創(chuàng)始人葛朗寧認(rèn)為，閱讀能力低是導(dǎo)致這些問題出現(xiàn)的根本原因。真正的閱讀高手，可以在“一目十行”的同時，深刻理解和記憶書中的知識點(diǎn)，并將其運(yùn)用到日常生活、學(xué)習(xí)和工作中。

成功要從掌握學(xué)習(xí)技巧開始，眼睛的移動是閱讀的關(guān)鍵。書中提出了“視覺閱讀”進(jìn)階法，用實(shí)用練習(xí)、趣味測試、知識普及和“視覺卡片”等閱讀輔助工具，幫助我們從分行閱讀到逐段閱讀，再到整篇文章閱讀以及《快速閱讀》閱讀，逐步學(xué)會調(diào)動五種感官、集中注意力、培養(yǎng)理解力、增強(qiáng)記憶力、提高閱讀速度，輕輕松松成為閱讀高手。

不再為準(zhǔn)備考試而發(fā)愁，不再為沒時間讀書而煩惱，即使是資質(zhì)普通的讀者，只要方法正確，就能讓原來的閱讀速度提高3倍。

大多數(shù)人都以為自己的視線會隨著閱讀的進(jìn) 度一直勻速向前移動。如果把這個路徑畫出來，就類似一條平滑的直線。 但這只是我們大腦的錯覺而已。通過觀察，你會發(fā)現(xiàn)人的眼球在閱讀的過 程中其實(shí)一直處于跳動狀態(tài)。這種現(xiàn)象的原理是這樣的：要想看清一個物 體，首先我們的眼球必須停止跳動，把視線停留在某一點(diǎn)上，才能像照相 機(jī)一樣調(diào)整焦距，生成清晰的圖像。

舉個簡單的例子，我們坐在高速行進(jìn) 的火車上時，是很難看清路邊廣告牌上的文字的，這是因為我們的眼球與 廣告牌處于相對運(yùn)動的狀態(tài)，無法定焦。 如果觀察得再細(xì)致一些，我們就會發(fā)現(xiàn)，一個人的眼球在閱讀時的跳 動次數(shù)是有一定規(guī)律的。一般來說，在閱讀德語或英語這類拉丁語時，眼 球跳動的次數(shù)會與每行的單詞總數(shù)大致相符。如果把眼球在行與行之間的 跳動次數(shù)也計算進(jìn)去，兩個數(shù)值甚至?xí)�完全吻合�?br />
大多數(shù) 人眼球跳動的模式：視線的焦點(diǎn)首先落在第一個詞上，眼球停止運(yùn)動、對 焦、讀取信息，然后再跳到下一個詞，重新對焦、讀取信息，依此類推。 我把這種讀取信息的方式稱為“逐字閱讀”。不管是有意的還是無意的， 絕大多數(shù)人都是用這種方式閱讀的，而這就是低效率閱讀的癥結(jié)所在。這就好比登山，外行人都誤以為一步一步小心翼翼地往上爬才夠安全，只有 真正的登山運(yùn)動員才知道節(jié)奏的重要性。很多人越是碰到難讀的文章就越 是一字一句地慢慢啃，卻不知道自己犯了閱讀的大忌。

首先，逐字閱讀會 影響整體速度。科學(xué)研究表明，眼球?qū)�焦一次的時間大概是l/4秒，從一個 焦點(diǎn)跳到另一個焦點(diǎn)卻只需千分之幾秒，完全可以忽略不計。所以，閱讀每個單詞所需的時間就約等于1/4秒。換算一下，就相當(dāng)于每秒閱讀4個單 詞，閱讀速度約為240單詞/分鐘。據(jù)統(tǒng)計，德國人的平均閱讀速度為215單 詞/分鐘，略低于我們計算得出的理論值。 除了拖慢速度，逐字閱讀的方式還會引發(fā)其他一系列的麻煩。

在準(zhǔn)備階段，你只需知道閱讀速度受限是眾多問 題中最明顯的一個，阻礙理解和掌握才是最嚴(yán)重的問題。比方說，你的眼 球首先看到了“一個”這個詞，一個孤立的詞顯然無法傳遞出任何整體的 信息。1/4秒以后，你的視線跳到了下一個字“小”上。這時，大腦會自動 把這兩條信息疊加在一起。但顯而易見，我們還是沒能得出結(jié)果。大家千 萬不要小看這個簡單的疊加步驟，大腦完成這個運(yùn)算需要發(fā)生上百萬個不 同的化學(xué)反應(yīng)，只可惜如此復(fù)雜的運(yùn)算工作還沒換來任何有用的信息。接 下來再看一個字——“青”。現(xiàn)在，我們的大腦一共讀入了3條信息——“ 一個小青”，完成了兩次疊加運(yùn)算，但卻仍然沒能理解其中的含義。

人的左腦主要負(fù)責(zé)線性思維和數(shù)字化的分析工作，右腦則需要完整的 圖像信息才能形成理解。在上面這個例子里，我們的右腦一直處于閑置狀 態(tài)，不僅浪費(fèi)了半個大腦的資源，還會阻礙左右腦的協(xié)同效應(yīng)，加大理解 的難度。圖像是大腦的自然語言，文字卻只是人造的符號系統(tǒng)。右腦缺少 了圖像信息的支持，就相當(dāng)于整個大腦正在閱讀外語，自然會感覺比較吃 力。試想一下，如果只能用語言向一個非洲土著解釋“下雪”這個詞的意 思，你會怎么做？即使你精通他的母語，在語言溝通上也沒有障礙，還是會面臨這樣一個棘手的問題：赤道地區(qū)是從來不會出現(xiàn)下雪這種自然現(xiàn)象的，可想而知，當(dāng)?shù)氐耐林�語言也自然不需要任何相關(guān)的詞匯。

巧婦難為無米之炊，沒有了基本的詞匯，我們又怎能解釋一個陌生的概念呢？這時候如果手邊有一張雪景的照片，那就好辦多了。即使一輩子都沒見過雪的 人，也能夠通過照片里的圖像在腦海里形成初步的印象。要是身邊恰好有 一臺結(jié)了霜的冰箱，那就更容易了。

大腦能夠調(diào)動視覺以外的其他四種感 官機(jī)能，即聽覺、觸覺、味覺和嗅覺，來成倍地增加信息攝入，從而加深 理解和記憶。 不要忘記，在逐字閱讀的過程中，我們的大腦不僅要不斷疊加讀入的 信息，完成運(yùn)算工作，還需要隨時記憶。上面的例子字?jǐn)?shù)少，當(dāng)然沒有問題。

可一旦句子長了，我們就很可能像熊瞎子掰苞米一樣，讀完了最后一 個詞，卻已經(jīng)把句子的開頭忘得一干二凈。最后，讓我們再回到剛才的例 子上來，看看最后出現(xiàn)的一個詞——“蘋果”。大腦在經(jīng)過了上千萬次化 學(xué)反應(yīng)之后，終于得到了一個有意義的詞組——“一個小青蘋果”。隨著 “蘋果”這個中心詞的出現(xiàn)，我們的右腦終于生成了相應(yīng)的圖像。要知道 ，大腦生成圖像的過程只需要不到半秒鐘，可事前的準(zhǔn)備工作卻如此繁瑣

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