編號(hào)：課題： 語(yǔ)百花園五課型：展 示+練習(xí)

主備人：

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)頓號(hào)的用法。 2、學(xué)生能找出句子中的毛病，并用修改符號(hào)修改。 3、激發(fā)學(xué)生認(rèn)真查閱資料，整理資料的興趣，并和同學(xué)分享。 4、閱讀新三字經(jīng)（節(jié)選），增強(qiáng)語(yǔ)言積累。 5、培養(yǎng)學(xué)生的想像能力和有條理的表達(dá)能力，喚起學(xué)生對(duì)美好未生活的憧憬和向往

重難點(diǎn)頓號(hào)的用法，運(yùn)用修改符號(hào)修改病句。培養(yǎng)學(xué)生的想像能力和表達(dá)能力。

教學(xué)程序

二次備課

第一課時(shí)一、★標(biāo)點(diǎn)和句子 1、引導(dǎo)學(xué)生讀句子，悟頓號(hào)的用法。 ◎讀下面句子，頓號(hào)的用法。 ●還有一次，孔子在陳、蔡兩國(guó)之間的路上斷了糧，跟隨的弟子都餓得爬不起了。 ●他寧愿每頓只有一碗飯、一點(diǎn)點(diǎn)罐頭食品或一小塊咸魚(yú)，寧愿時(shí)刻提心吊膽地面對(duì)頭頂上呼嘯而過(guò)的炸彈，也不愿失去作為一個(gè)正直的中國(guó)人所應(yīng)當(dāng)具備的民族氣節(jié)。 ●黃帝時(shí)代一系列燦爛的制作和發(fā)明，諸如衣冠、宮室、舟車(chē)、蠶桑、字、音樂(lè)、歷法、指南車(chē)，等等，為古代中國(guó)的悠久明和傳統(tǒng)化奠定了基礎(chǔ)。 2、小組交流： 什么情況下用頓號(hào)?可舉具體的例子說(shuō)。 [句子內(nèi)部并列詞語(yǔ)之間的停頓，用頓號(hào)。] 練習(xí)：1．原子彈氫彈的爆炸,人造衛(wèi)星的發(fā)射回收,標(biāo)志我國(guó)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展達(dá)到了新的水平。 2．每逢三五日，她都要去趕集，在農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)上總能看到她采購(gòu)時(shí)討價(jià)還價(jià)的身影。 3．語(yǔ)課本第三冊(cè)四五單元是小說(shuō)，同學(xué)們學(xué)習(xí)得很有興趣。 答案：1．“原子彈氫彈”間加頓號(hào)，“發(fā)射回收”間加頓號(hào) 2．“三五”間加頓號(hào)。3．“四五”間加頓號(hào)。 二、修改病句。 1、 請(qǐng)學(xué)生思考：為什么要修改病句？ （修改病句的目的是為了使句子表達(dá)準(zhǔn)確，語(yǔ)句明白無(wú)誤。修改病句時(shí)，必須保留原意，不可改走樣了。） 2、 修改病句有哪些方法？ （修改病句的常規(guī)方法是增加、刪減和調(diào)換詞語(yǔ)。） 　3、師生共同探討修改病句的步驟。 (1)讀懂原句，弄清本意。首先要仔細(xì)讀病句，弄明白它要表達(dá)的主要意思。 (2)查找病因，確定病癥。圍繞句子的主要意思找出病句的原因所在，弄懂屬于哪種類(lèi)型的病句。 (3)對(duì)癥下藥，修改病句。弄清病因后，要針對(duì)句子存在的問(wèn)題，想好刪去什么、添上什么、更換什么，然后動(dòng)手改病句。 (4)仔細(xì)檢查，完成練習(xí)。讀修改后的句子，看是否正確，是否保留了句子的原意。 4、我們會(huì)經(jīng)常遇見(jiàn)那些病癥呢？（出示投影講解） (1)成分殘缺：這種句子缺少必要的成分、意思不完整。如：“放聲歌唱�！蓖瑢W(xué)們知道一個(gè)句子一般可以分為兩部分，前一部分說(shuō)的是“誰(shuí)”或“什么”，后一部分說(shuō)的是“是什么”、“做什么”或“怎么樣”，這兩個(gè)部分是句子的基本成分，缺一不可。 (2)意思重復(fù)：這種句子是前邊說(shuō)了一個(gè)意思，后邊又重復(fù)說(shuō)一遍，意思重復(fù)了。如：“我把不正確的錯(cuò)別字改正過(guò)了。”這里“不正確”和“錯(cuò)別字”意思一樣，連著用就顯得重復(fù)多余。 (3)用詞不當(dāng)：這種句子是由于對(duì)詞義理解不清、用錯(cuò)了近義詞等，造成詞不達(dá)意，違反了句子的結(jié)構(gòu)規(guī)律。如：“同學(xué)們熱心歡迎新老師�！薄盁嵝摹币辉~的意思是：有熱情、有興趣、肯盡力，用在“歡迎”前面顯然不合適。 (4)詞序顛倒：詞序是詞語(yǔ)在句子中排列的順序，這種順序反映了詞語(yǔ)在詞句結(jié)構(gòu)中所處的地位。每一個(gè)詞語(yǔ)在語(yǔ)言結(jié)構(gòu)中都有它特定的位置，離開(kāi)了自己的位置，就犯了詞序不當(dāng)?shù)拿�病。如：“今年的麥子豐收在望，長(zhǎng)勢(shì)喜人。”小麥長(zhǎng)勢(shì)喜人，才能豐收在望，詞序顛倒了就不符合客觀規(guī)律了。 5．修改病句有哪些方法呢？ 師生共同：
(1)修改成分殘缺的句子，最主要的是要了解缺少哪個(gè)部分。如：“放聲歌唱。”這一句缺少了基本成分“誰(shuí)”，所以句子表達(dá)的意思不明確，修改的辦法是補(bǔ)上這一部分，可改為：“同學(xué)們放聲歌唱�！� (2)修改意思重復(fù)的句子，最主要的是要了解哪個(gè)部分的意思是重復(fù)多余的。如：“我把不正確的錯(cuò)別字改正過(guò)了�！憋@然“不正確”重復(fù)了“錯(cuò)別字”的含義，修改的辦法是把“不正確”或“錯(cuò)別”去掉一個(gè)，保留一個(gè)，成為：“我把不正確的字改正過(guò)了�！被蛘撸骸拔野彦e(cuò)別字改正過(guò)了。 (3)修改用詞不當(dāng)?shù)木渥�，最主要的是找出哪個(gè)詞語(yǔ)使用不當(dāng)，以及錯(cuò)誤的性質(zhì)(用錯(cuò)了近義詞，范圍使用不當(dāng)，詞語(yǔ)搭配不當(dāng))。如：“小剛十分愛(ài)護(hù)時(shí)間。”“愛(ài)護(hù)”的意思是：愛(ài)惜并保護(hù)，用在“時(shí)間”前面不恰當(dāng)，可改用“愛(ài)惜”(意思是因?yàn)橹匾暥�不糟�?，成為：“小剛十分愛(ài)惜時(shí)間�！�
(4)修改詞序顛倒的句子，最主要的是找出哪個(gè)詞語(yǔ)的位置錯(cuò)了，如：“我們討論了并且聽(tīng)了校長(zhǎng)的�！弊x句子后就能發(fā)現(xiàn)先討論再聽(tīng)報(bào)告是不符合事情的先后順序的，必須是先聽(tīng)報(bào)告再討論報(bào)告，成為：“我們聽(tīng)了并且討論了校長(zhǎng)的報(bào)告。” 5、引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)小醫(yī)生找出下面句子中的毛病，并用修改符號(hào)在原句上修改。 （1）在藝術(shù)節(jié)活動(dòng)中，受到美的薰陶。 （2）英勇的炮兵部隊(duì)擊落了許多飛機(jī)和坦克。 （3）參觀的人都夸耀我們學(xué)校的環(huán)境美化好。 分別請(qǐng)三個(gè)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，三個(gè)句子各自的病癥，應(yīng)該怎么改。 （第一句句子不完整，成分殘缺，應(yīng)改成我們或大家受到美的薰陶。;第二句第三句詞語(yǔ)搭配不當(dāng)，坦克不能用擊落，夸耀有炫耀的成分，應(yīng)改成夸贊。） 6、再次運(yùn)用實(shí)踐。 一走進(jìn)西湖公園，就看到公園里彩旗飄揚(yáng)，歌聲嘹亮。 （這個(gè)句子犯的是搭配不當(dāng)，成分殘缺的毛病，“彩旗飄揚(yáng)”可以看到，“歌聲嘹亮”卻看不到。修改這個(gè)病句時(shí)，不能因?yàn)榇钆洳划?dāng)就把“歌聲嘹亮”刪去，因?yàn)檎麄�(gè)句子是要從兩個(gè)方面表現(xiàn)公園的熱鬧非凡的，刪去“歌聲嘹亮”就把句子的原意給改了。同時(shí)，也沒(méi)有寫(xiě)誰(shuí)看到聽(tīng)到。這個(gè)句子可以改成“一走進(jìn)西湖公園，我們就看到彩旗飄揚(yáng)，聽(tīng)到嘹亮的歌聲”。 三、拓展交流。 1、你覺(jué)得丫丫查閱相關(guān)資料后，制作的這個(gè)名人小檔案有什么益處？ （便于保存、方便記憶、長(zhǎng)期積累積少成多、用時(shí)方便、可以和同學(xué)交流分享，） 3、 除了簡(jiǎn)介和名言之外，還可以記錄一些什么內(nèi)容？ （、可貼上小圖片 、還可以寫(xiě)自己對(duì)他的評(píng)價(jià)，甚至可以列舉一些相關(guān)書(shū)目）
二、 閱讀平臺(tái)
1、 不會(huì)的生字查一查字典。 2、 以小組合作的形式搜集三字經(jīng)中出現(xiàn)的人物的相關(guān)資料。 3、 提倡通讀新三字經(jīng)全，全班進(jìn)行朗誦比賽或根據(jù)新三字經(jīng)內(nèi)容講述相關(guān)的故事，了解歷史。 語(yǔ)大課堂尋找名人足跡 語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)目的： 1、 通過(guò)語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)了解中華民族歷史上各個(gè)領(lǐng)域的名人，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)民族的情感。 2、 培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)不同途徑搜集、匯總、整理資料的能力。 課前準(zhǔn)備：學(xué)生通過(guò)不同途徑，搜集自己最想了解的名人的資料。 實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程： 三、 交流搜集內(nèi)容。 1、 同學(xué)們，在中華民族的發(fā)展史上，涌現(xiàn)了多少名人啊！他們像璀璨的星辰，裝點(diǎn)著民族歷史的天空。通過(guò)這一段時(shí)間的搜集、整理，你能告訴大家你今天想為大家介紹的這位名人是誰(shuí)？并用幾句簡(jiǎn)潔的話語(yǔ)為大家描述他。 2、 同學(xué)發(fā)言之后，大家評(píng)議，誰(shuí)介紹的語(yǔ)言最精煉，最能讓大家了解這位名人的特點(diǎn)。 （此舉目的在于培養(yǎng)學(xué)生搜集資料后學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)，提煉精華，而不是面面俱到。） 四、 交流搜集經(jīng)過(guò)。 1、 以四人一組為單位，交流自己搜尋這位名人的資料采取了哪些途徑。 （圖書(shū)館、書(shū)店、互聯(lián)網(wǎng)、詢(xún)問(wèn)長(zhǎng)輩、直接采訪等。） （此舉通過(guò)交流幫助學(xué)生拓寬搜集平臺(tái)和途徑。） 2、 在你搜集資料過(guò)程中用沒(méi)有遇到什么困難，或有沒(méi)有發(fā)生什么有意思的事？和大家一起分享。 教師：過(guò)程是艱難的，也是快樂(lè)的，回頭看，我們要好好珍惜，更要吸取經(jīng)驗(yàn)，以免下次出現(xiàn)同樣的問(wèn)題，在積累和反思中成長(zhǎng)。 3、 請(qǐng)同學(xué)介紹自己是用以什么方式整理搜集的資料的。 （普通本，剪貼報(bào)，小報(bào)，電子版ppt等） 五、 交流搜集內(nèi)容 1、 先在組內(nèi)交流，每個(gè)人將自己整理的資料向大家介紹。 2、 各組選出最有特色的在全班匯報(bào)。 3、大家評(píng)議， 內(nèi)容是否翔實(shí)； 選擇事跡是否突出鮮明； 是否能展現(xiàn)這個(gè)名人的特色； 是否有自己對(duì)這個(gè)名人的客觀評(píng)價(jià)。 六、 師生交流如何將搜集到的資料整理成介紹這位名人的。 1、 以21---25課為例，想一想，這些傳記類(lèi)的，有什么共同的特點(diǎn)？ （1） 抓住人物的性格特征，突出人物的精神氣質(zhì)，使主人公成為獨(dú)特的“這一個(gè)”，而不是千人一面。 （2） 將史料的真實(shí)性與描寫(xiě)的生動(dòng)性有機(jī)結(jié)合，力求能引起讀者的閱讀興趣。換言之，要有學(xué)性。 （3） 擇要介紹，不必面面俱到�？梢越榻B人物的主要貢獻(xiàn)，成長(zhǎng)經(jīng)歷，所受影響。生平經(jīng)歷，（或取一個(gè)截面）只要能突出主題就行。 2、 以小組為形式，互相再精選。 作業(yè)：將整理后的放在班里的名人網(wǎng)站上，大家共同瀏覽，并評(píng)選星級(jí)。
第二 、三時(shí)

一、歌曲引入，激發(fā)興趣

同學(xué)們今天精神抖擻！老師今天想請(qǐng)你們聽(tīng)首歌，愿意嗎？不過(guò)，老師有個(gè)小小的要求，聽(tīng)完后，可要告訴我你聽(tīng)明白了什么喲！

件播放《再過(guò)二十年，我們相會(huì)》。

聽(tīng)懂了歌曲的意思嗎？指名回答。

對(duì)，再過(guò)二十年，我們相會(huì)，那時(shí)的祖國(guó)，一定更美！

板書(shū)：二十年以后

二、啟發(fā)談話，拓展思路

1、二十年以后，有一天我們相約在一起了。二十年不見(jiàn)，當(dāng)我出現(xiàn)在你們面前的一剎那，你們肯定不敢相信站在大家面前的這個(gè)人就是當(dāng)年那個(gè)風(fēng)華正茂的曹老師，大膽地想像一下，二十年以后的曹老師會(huì)是什么樣子？

指導(dǎo)學(xué)生從外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面想像說(shuō)話。

小結(jié)：是啊，二十年后的曹老師已年過(guò)半百，皺紋已布滿(mǎn)我的面頰，青絲中也夾雜著白發(fā)。見(jiàn)到闊別二十年的你們，我怎能抑制信內(nèi)心的激動(dòng)和喜悅之情呢？淚水早已模糊了我的雙眼。

2、創(chuàng)設(shè)情境：二十年后再相會(huì)

師：噢，你們是二十年前我在民族團(tuán)結(jié)小學(xué)六年級(jí)一班的29個(gè)孩子嗎？啊，那是誰(shuí)呀？我怎么認(rèn)不出了？指名學(xué)生想像并模擬當(dāng)時(shí)自己語(yǔ)言、動(dòng)作。

在創(chuàng)設(shè)的情境中，盡量啟發(fā)學(xué)生想像說(shuō)話，說(shuō)出自己二十年后變成什么樣子了，在哪個(gè)崗位上發(fā)揮作用。

小結(jié)：我太高興了，因?yàn)槲业牡茏又杏羞@么多有出息的人�！伴L(zhǎng)江后浪推前浪，”你們個(gè)個(gè)都比曹老師強(qiáng)。

三、同桌交流，自由表達(dá)

1、二十后，我們相聚在一起，發(fā)現(xiàn)一切都發(fā)生了很大的變化。人變了，物也變了。咱們學(xué)校，咱們社區(qū)，咱們的城市，……可能變成什么樣了呢？放飛你想像的翅膀，任你的思緒飛揚(yáng)，把你的想像給同桌說(shuō)說(shuō)吧！

2、你打算重點(diǎn)寫(xiě)哪幾個(gè)人，他們的樣子、職業(yè)、談吐等都發(fā)生了什么的變化？可用今昔對(duì)比的辦法，重點(diǎn)寫(xiě)人物之間的對(duì)話，同時(shí)關(guān)注人物的神態(tài)、動(dòng)作，想象一定要合理。再在兩人小小組之間交流評(píng)議。

小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得這么投入，老師真不忍心打擾你們。，把剛才給同座說(shuō)的內(nèi)容說(shuō)給在座的老師和同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)吧！

四、全班匯報(bào)，相機(jī)指導(dǎo)

1、找三組同學(xué)說(shuō)，教師及時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生的意思表達(dá)更完整，更清楚！

2、請(qǐng)同學(xué)評(píng)議，評(píng)議的角度，

(1)想象是否合理

(2)是否表達(dá)了師生間，同學(xué)間，二十年之后再次相見(jiàn)后之間濃濃的情。

五、師生賽寫(xiě)，初擬草稿
同學(xué)們的想像果然豐富多采。二十年后的世界十分精彩！你們的創(chuàng)造和勞動(dòng)會(huì)使咱們祖國(guó)更美好！多想乘坐時(shí)空快車(chē)去二十年后的世界看看呀！你們?cè)敢飧�老師一起去嗎？好，拿起筆，把你想到的二十年的情景寫(xiě)下吧！老師跟你們一起寫(xiě)，看我們誰(shuí)寫(xiě)得又快又好！

教學(xué)反思:

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/xiaoxue/117564.html

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