我的老師 我的老師孫涵泊，今三歲半。他不漂亮，少言語。平時不準父母殺雞剖魚，很有些善良。許多人都笑我人認三歲半的小兒為師，是瘋了。我說這就是你們的錯誤了，誰規(guī)定老 我的老師
我的老師孫涵泊，今三歲半。他不漂亮，少言語。平時不準父母殺雞剖魚，很有些善良。許多人都笑我人認三歲半的小兒為師，是瘋了。我說這就是你們的錯誤了，誰規(guī)定老師只能是以小認大？孫涵泊！孫老師，他是該做我的老師的。
幼兒園的阿姨領(lǐng)了孩子們?nèi)ソ加�，他也在其中。阿姨摘了一把花分給大家，輪到他，他不要，小眼睛翻著白。阿姨問：
“
你不要？
”
他說：
“
花疼不疼？
”
對于美好的東西，我常常卻不覺得它美好，不愛惜，不保護；有時侯覺得它美好，因為自己沒有，就生嫉恨，甚至參與加害和摧殘。孫涵泊卻慈悲，視一切都有生命，都應(yīng)尊重，都應(yīng)和平相處，他真該做我的老師。我在他家書寫條幅，許多人圍著看，一片叫好，他也擠了過來，頭歪著看。他爹問：
“
你來看什么？
”
他說：
“
看寫。
”
再問：
“
寫的是什么？
”
說：
“
字。
”
又問：
“
什么字？
”
說：
“
黑字。
”
我的文章和書法本不高明，卻向來有人恭維，我也是恭維過別人的，比如聽說說過某某的文章好，拿來看了，明明怎么也看不出好在哪里，卻還跟著說：
“
好呀，當(dāng)然是好呀，你瞧，多好！
”
孫涵泊不看臉色，不人云亦云，實話實說，他真該做我的老師。
1
、

聯(lián)系上下文，解釋下列詞語。
慈悲：

和平相處：

恭維：

人云亦云：

2
、

逐段細讀，用
“——”
畫出具體描寫孫涵泊的神態(tài)、動作、語言的句子。想想他是一個怎樣的孩子？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
3
、

這篇文章除了直接寫孫涵泊外，還寫了誰來襯托孫涵泊？
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4
、

摘錄文中最能體現(xiàn)人物個性品質(zhì)的句子。

5
、

片段練寫。想想在你的生活中哪些人該是你的老師，為什么？仿寫一段話。
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