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榮成市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 五 年級 語 學(xué)科教案、學(xué)案一體化設(shè)計(jì)

課型

新授課

課題

老人與海鷗

課時

2

設(shè)計(jì)教師

目標(biāo)設(shè)計(jì)

1、會寫9個生字，正確讀寫“海鷗、樂譜、吉祥、企盼、節(jié)奏”等詞語。

2、有感情地朗讀課，感受老人與海鷗之間深厚的感情。

3、在感受人與動物之間真摯感情的同時，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出，并進(jìn)行語言積累。

方法設(shè)計(jì)

語課堂應(yīng)是簡單的、高效的課堂。簡單即在教學(xué)環(huán)節(jié)層次上簡簡單單，用幾個簡單的環(huán)節(jié)層次統(tǒng)領(lǐng)整個教學(xué)流程；高效的課堂即學(xué)生全程參與、全員參與（面向全體）、有效參與的課堂。在具體實(shí)施教學(xué)時，我主要運(yùn)用對話、啟發(fā)、加法的教學(xué)藝術(shù)。

教學(xué)程序設(shè)計(jì)

教材處理設(shè)計(jì)

師生活動設(shè)計(jì)

組塊一：導(dǎo)入新課

在學(xué)生講關(guān)于動物間的情感故事的基礎(chǔ)上，導(dǎo)入主題。

組塊二：整體感知

1、檢查生字詞，交流弄懂的和不懂的詞語。

2、檢查課朗讀情況，交流讀書收獲，提出不懂的問題。

3、讓學(xué)生小組交流，本課的主要內(nèi)容，并把握的脈絡(luò)。

組塊三：品讀悟情

1、讓學(xué)生速度課，找出令你感動的地方，并標(biāo)出感動的原因；同桌交流；班上交流；指導(dǎo)學(xué)生把感動的句子讀出。

2、讓學(xué)生提出自己的疑惑，先同桌兩個人互相交流，然后梳理出重要有代表性的問題，班上解決。

3、讓學(xué)生在書中劃出體現(xiàn)老人與海鷗之間深厚感情的句子，并進(jìn)行批注。在交流過程中，指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)的句子、詞語進(jìn)行理解。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1、品味感悟課的優(yōu)美語言，體會人與動物應(yīng)該和諧相處，學(xué)習(xí)老人保護(hù)

動物的高貴品質(zhì)。

2、在充分閱讀課的基礎(chǔ)上，抓住課的重點(diǎn)詞句，體會課所表達(dá)的感情，

揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實(shí)、寫具體的。

【生字全解】

生字、新詞教學(xué)可以讓學(xué)生通過自學(xué)掌握。在檢查時注意下列這些字的字音、字形：

“抑”不要多一撇；“挫”是一聲不要讀成四聲；“吉”的上面一橫長。

【近反義詞】

近義：

親昵——親密 盤旋——周旋 瞻仰——觀瞻 驚異——詫異

抑揚(yáng)頓作——高低起伏 意想不到——出乎意料

反義：平衡——失衡 親昵——疏淡

【詞語全解】

理解：

1、抑揚(yáng)頓挫：（聲音）高低起伏和停頓轉(zhuǎn)折。

2、親昵：十分親密。

3、駐足：停下腳步。

4、褪色：顏色逐漸變淡。也作“退色”。

一、課前前置性學(xué)習(xí)

自讀課，完成前置性學(xué)習(xí)要求。

二、交流前置性學(xué)習(xí)情況

1、看大屏幕，認(rèn)讀生字詞

2、小組檢查課朗讀情況，交流自己寫的四字詞語。

3、集體交流自己弄懂和不懂的詞語。

4、安放老人遺像的地方發(fā)生了什么“意想不到的事情”？

三、自主學(xué)習(xí)老人喂海鷗的部分

1、仔細(xì)讀一讀1-13段，老人有什么特點(diǎn)？

2．老人從城郊到翠湖是為了什么？

3、想一想老人是如何喂海鷗的？說一說你對 “老人撮起嘴呼喚，立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而”這句話的理解，你從這句話中看到了老人和海鷗之間有什么關(guān)系或感情。

4、細(xì)細(xì)地品味一下“海鷗依著他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜”這句話，說一說這樣寫有什么好處？

5．老人為什么要給海鷗起名字？海鷗為什么能聽懂老人的呼喚？

6、練習(xí)有感情朗讀。

教學(xué)程序設(shè)計(jì)

教材處理設(shè)計(jì)

師生互動設(shè)計(jì)

4、讓學(xué)生自讀、自悟，體會海鷗與老人的深厚感情，并在書的空白地方寫下自己的感受，同桌交流。

組快四：拓展延伸

1．此時此刻，寫一句自己心理最想說的話，然后大家交流。

2．如果那位老人此時會說話，他會說什么？如果海鷗會說話，它會怎樣與老人道別？進(jìn)行練筆訓(xùn)練，擴(kuò)寫海鷗與老人道別的場面。

3、交流收集的有關(guān)海鷗老人吳慶恒的資料，并就如何保護(hù)動物提出建議。

組塊五：推薦閱讀

《老人與海》

【句段解析】

1 在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽，原是親昵得變了調(diào)的地方話——“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……

多么樸實(shí)的名字！然而透過這一個個樸實(shí)的名字，我們看到的是老人對海鷗的親昵，對海鷗的愛。老人親昵而自然地呼喚著一只只海鷗，就像在呼喚著自己的兒女。也許老人并不會唱歌，可一聲聲對海鷗的呼喚，不就是一首首動聽的歌曲嗎

2 過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。

海鷗也像人一樣，它們有著人一樣的情感。急速翻飛后，海鷗們“紛紛落地”，“竟在老人遺像前后站成了兩行”，它們是那么地嚴(yán)肅和安靜，也許它們知道老人再也不會了，于是它們默默地“肅立”，好像在為老人守靈。這樣的場面，相信無論誰都會為之動容。

【中心思想】

本課寫的是一位老人40多年間每天到翠島湖畔喂海鷗，風(fēng)雨無阻，與海鷗結(jié)下了深厚的情誼，老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛盤旋、鳴叫、肅立，像是為老人守靈的“兒女”，讓我們感受到動物是有靈性的，它們是我們親密的朋友。

【寫作特點(diǎn)】

1、感情真實(shí)，表達(dá)具體，對老人與海歐之間的感情寫得尤其具體。

2、細(xì)節(jié)描寫生動。

四，小組合作探究學(xué)習(xí)海鷗送老人的部分，體會海鷗對老人的感情

1．默讀剩下的部分，你還可以從哪里看出海鷗把老人當(dāng)朋友，老人把海鷗當(dāng)親人，海鷗已經(jīng)和老人建立了深厚的友誼？

2．意想不到的事是什么事？海鷗看到老人的照片，有什么表現(xiàn)？仔細(xì)讀一讀課，讀出海鷗的感情。

3、練習(xí)有感情朗讀。

課堂練習(xí)

1、 看拼音寫漢字

jí xiáng yì yáng dùn cuò hǎi ōu

( ) ( ) ( )

2、 給帶點(diǎn)的字加拼音：

( ) ( )

撮起 漩渦

3、 寫出下列詞語的反義詞：

平衡（ ） 親昵（ ）

4、寫出下列詞語的近義詞：

親昵（ ） 瞻仰（ ） 驚異（ ）

抑揚(yáng)頓挫（ ）意想不到（ ）

5、這篇課主要說了（ ）和（ ）兩件事。

板書設(shè)計(jì)

老人與海鷗

深愛

老人←———→ 海鷗

依戀

親人

課后反思

語教學(xué)要“以讀為本，讀占熬頭”，特別是閱讀教學(xué)中，如果離開了聲情并茂的朗讀，只是理解內(nèi)容，那樣的閱讀教學(xué)是殘缺的。閱讀教學(xué)一定要要以讀代講，以讀悟情。課中描寫海鷗的句子寫得非常生動傳神，也十分感人。教學(xué)中我將朗讀和體會結(jié)合起，在學(xué)生品味理解課后適時指導(dǎo)學(xué)生朗讀。寫應(yīng)成為閱讀教學(xué)中不該淡出的環(huán)節(jié)，讀寫應(yīng)有機(jī)結(jié)合。因此，我在教學(xué)中趁熱打鐵，進(jìn)行了讀寫結(jié)合，在學(xué)生充分品讀感悟的基礎(chǔ)上，安排學(xué)生小練筆。

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本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/xiaoxue/35804.html

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