1.5．15 連加、連減
課型新授
內容：
人教版年一級上冊P765內容，練習十四的1題。
目標：
1．理解連加、連減算式的含義和掌握運算順序和計算方法。
2．能比較熟練地口算連加、連減式題。
3．初步感知連加、連減算式與日常生活的聯(lián)系。
4．培養(yǎng)學生觀察能力和探索能力。
重點、難點：
1．理解并說出連加連減的含義，掌握方法，正確計算。
2．按照圖意，找出規(guī)律，培養(yǎng)學生的探索能力。
教學準備：
教具：或主題圖的分解圖。
學具：小棒。
教 學 過 程二次備課
一、創(chuàng)設情境，生成問題
老師手持兩束氣球進教室，一手：藍黃藍紅；一手：紅藍紅紅。
師：今天老師特地帶了一些氣球，獎給表現(xiàn)最好的小組。特別是上課聽得認真，發(fā)言積極響亮的同學。這些氣球漂亮嗎？誰告訴大家有幾只？
學生匯報。
師：你是怎么知道的？ 4+4 3+1+4
師肯定學生的說法，給予鼓勵。
機動方案：（1）生說出加法算式，則教師板書如上，提出3+1+4這個加法算式表示什么意思，怎么計算呢？這就是我們這節(jié)課要一起研究的。（2）生沒有說算式，則引入喂小雞的情境。
二、自主探究，解決問題
（一）教學連加。
1．理解連加的意義。
（1）出示喂小雞的情景，教師分步演示，學生觀察：
操作1：5小雞在吃食，又跑了2只。
（2）提問：①你看到了什么？你能提一個數學問題么？你是怎么算的？（5加2等于7）師板書：5+2=7
又走1只，現(xiàn)在一共是幾只？你是怎么算的？
（7加1等于8）師板書：7+1=8
②如果把這幅圖連起看，應該怎樣敘述它的意思呢？（引導學生敘述題意：有5只小雞在吃蟲子，走2只小雞，又走了1只小雞，現(xiàn)在一共有幾只小雞？）
③要求一共有幾只小雞？誰會列式？你是怎么想的？有和他想法不一樣的嗎？（學生可能出現(xiàn)分步列式和連加算式）出現(xiàn)分步列式時，讓學生說一說兩個算式的聯(lián)系；出現(xiàn)連加列式時，要問一問各部分的含義，并讓學生說一說兩種方法之間的聯(lián)系。
（3）重點研究連加算式：這個算式和我們以前學習的有什么不同？
（4）說明：在一個算式里，有兩個或兩個以上的數相加叫連加。
（板書：連加）
教師范讀算式，（5加2再加1，表示把5、2、1合起。）
學生齊讀算式，同桌讀算式，自由讀算式。
連加的算式怎樣計算呢？下面我們就一起研究這個問題。
2．研究算法：
能直接算出結果嗎？結合這道題的意思想一想：口算時先算什么，再算什么？在學生討論的基礎上歸納出：先算5加2得7， 再算 7加1得8。
板書： 5 + 2 + 1=8 多指學生敘述口算的計算過程。

小結：像這樣把三個數合起的算式叫連加，在計算時，要先把前兩個數相加的得數記在心里，再用記在心里的得數加上第三個數，算出結果。
3．練習：（出示“做一做”中的第一道題）

學生擺學具并列式計算。 訂正時問：這幅圖是什么意思？你是怎么算的？
4、誰能說一個生活中用到連加的小數學故事？
（二）教學連減
1．理解連減的意義。
（1）連接上面的情景，讓學生猜想，小雞吃完食物會怎么樣？
（2）動態(tài)演示書上的連減圖片：
先讓學生看圖同桌說說圖意，再指名說一說圖意：有8只小雞吃完食物后走了2只，后又走了2只，還剩下幾只？
（3）要求還剩幾只？怎樣列式？學生回答師板書：8-2-2
（4）這個算式表示什么意思？你知道這樣的算式叫什么算式嗎？（板書：連減）誰會讀這個算式？學生齊讀一遍。
2．研究算法
結合題意，讓學生互相說一說怎樣計算？計算時先算什么？再算什么？ 在學生討論的基礎上歸納出：先算8減2得6，再算6減2得。
板書：8 ? 2 ? 2=4
學生根據板書再說口算的計算過程。
說計算方法：先算8減2等于6，再算6減2等于4。互相說。
3．練習：看圖先說圖意再列式。（可不擺）

4、講一個生活中用到連減的數學故事。
三、鞏固應用，內化提高
1.師:同學們，老師這里有一些水果，誰能根據圖意提出數學問題？

問題: 問題:
列式: 列式:
2．練習十四第1題
（1）先讓學生獨立完成
（2）完成后，仔細觀察這三組的算式，你們會有什么發(fā)現(xiàn)？
（3）說一說前兩個算式之間的關系，再有序的說出2+3+4的計算順序。
3．

小結方法：口算連加連減算式時，都是先把前兩個數相加或相減，都是按從左到右的順序算的。
四、回顧整理，反思提升
今天學習了什么呀？你還有什么不明白的地方嗎？說出讓大家?guī)椭�你�?
板書設計 連加連減
5 + 2 + 1=8 8 ? 2 ? 2=4

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