尚美課堂教學(xué)模式

——數(shù)學(xué)“五段”教學(xué)導(dǎo)學(xué)案

年級

二年級

備課教師

教學(xué)課題用厘米作單位量長度（一）

教學(xué)內(nèi)容

教科書第51~52頁的內(nèi)容，完成練習(xí)十二1—3題

教學(xué)目標(biāo)

1．通過觀察、測量活動，使學(xué)生體會建立統(tǒng)一的長度單位的必要性。

2．認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。

3．會用計量工具測量較小物體的長度，同時培養(yǎng)學(xué)生的估測意識。

4．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力，使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點認(rèn)識1厘米，用厘米作單位量長度

教學(xué)難點建立1厘米的概念教學(xué)過程

教師活動

學(xué)生活動

問題呈現(xiàn)情境導(dǎo)入孩子們，在螞蟻王國里有一座美麗的小橋，有一天，一陣狂風(fēng)，把小橋的扶手給刮斷了，這可怎么辦呢？螞蟻們非常著急，他們準(zhǔn)備再用木頭做一根扶手，可是，他們不知道該做多長。孩子們，你們能幫幫螞蟻們，告訴他們扶手有多長嗎？師：扶手到底有多長呢？在你們桌上都有一根和扶手同樣長的小棒，把它舉起來，下面可以用你們桌上的工具，在小組里量一量，扶手有多長。

師：都量好了嗎？哪位同學(xué)愿意大聲告訴同學(xué)們，你量的扶手有多長？（幾個生答）師：那奇怪了，同樣長的扶手，為什么大家量出的長度不一樣呀，這是為什么呀？生：因為他們選用的工具不一樣。師：哦，原來是大家選用的工具不一樣。那如果我們要得出一個具體，統(tǒng)一的答案，你覺得可以用什么來測量比較好呢？生：尺子。

聽故事，看大屏，用桌上的工具量長度。目標(biāo)展示

1．認(rèn)識直尺。

2．認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。

2．會用厘米作單位測量較小物體的長度。引導(dǎo)自學(xué)1．自己在直尺上看一看，直尺上有些什么？

2．1厘米有多長，用手比劃1厘米。

3．找一找生活中大約1厘米和長的物體。 4．怎樣用厘米作單位量長度？學(xué)生自學(xué)P55上的內(nèi)容和56頁上的例1。探究交流1．把自學(xué)中的收獲和問題與小伙伴分享、交流。

2．請同組的小伙伴解決自己不懂的問題。

3．小組長把小伙伴解決不了的問題記錄好。

4．小組匯報本組同學(xué)的收獲。

5．報告員把小組不懂的問題提出來，請其他小組的同學(xué)解答。

組內(nèi)交流后再全班交流精講釋疑在學(xué)生匯報的基礎(chǔ)上，教師要重點講解讓學(xué)生知道直尺上有些什么，讓每個學(xué)生都認(rèn)識1厘米和幾厘米，建立1厘米的概念，并用直尺正確測量較短物體的長度。

學(xué)生提出質(zhì)疑，教師講解。檢測練習(xí)1． 量一量，紙條有多長。 2． 用手勢判斷。 3． 量正方形紙片的邊長，鉛筆的長和練習(xí)本的寬。 尚美評價

針對本節(jié)課的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，小組評價，學(xué)生互相評價，然后教師評價。

教學(xué)板書

設(shè)計

用厘米作單位量長度 長度單位：厘米（cm） 0刻度-：起點 教學(xué)反思

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