章

連加、連減主備人個人加工、備注
教學目標：
1、使學生掌握筆算連加、連減的方法，能正確地筆算100以內(nèi)的連加、連減算式。
2、通過情境培養(yǎng)學生知識的應用能力。
教學重難點：
重點：連加、連減的筆算方法
難點：理解算理
教學準備：

教學時間：
1課時

教學過程：
（一）復習導入
1、用豎式計算
45+17 80-59
指名板演，并說一說用豎式計算加法和減法時注意什么？
2、口算下面各題
2+4+3= 30+40+20= 2+30+5=
70-30-20= 17-7-5= 14-9-2=
提問：在計算連加、連減的算式時，要按怎樣的順序進行計算？
（二）揭示課題：連加 連減
　�。ㄈ�）結合情境、探究新知
　　探究連加
　　1、出示例1圖，請學生仔細觀察。讓學生說圖意。
　�。�1）師：在圖上你能知道了什么？
　�。�2）師：根據(jù)你看到的，你可以提什么數(shù)學問題？（一共有多少只紙船）
　　學生復述圖意，指名說，同桌說，齊說。
　　2、嘗試列式。
　　師：要知道一共有幾只，小朋友們會列式計算嗎？我們可以用什么方法做？（加法）為什么？
　�。�1） 隨生答板書：（1）19+27 46+26
　�。�2）19+27+26或27+26+19 26+19+27
3嘗試豎式計算：
師：，你準備怎么計算算出來的？（生先討論，再嘗試）
師：（啟發(fā)）這是一道三個兩位數(shù)連加的算式，想一想，要先算什么？19+27能口算嗎？豎式該怎么列？接著要算什么？又該怎么計算？（學生嘗試用豎式計算。）
匯報板演，組織交流學生的計算方法，如果只出現(xiàn)第一種，師引導孩子繼續(xù)想第二種豎式書寫方法，如果兩種都有，兩種方法一一理解每一步算得什么
4、比較兩種算法，哪種更便捷？
探究連減
出示試一試 90-25-28=
提問：這是一道怎樣的算式？計算時，要先算什么？
談話：在用豎式計算時，豎式可以怎么寫？自己先在下面試一試，再在小組里說一說你是怎樣想的？是怎樣算得。
學生嘗試計算，教師巡視
反饋：誰來和大家說說你是怎樣計算的？
三　鞏固練習
基礎練習
1、想想做做第1題
學生直接在書上填寫，并說說怎樣用豎式計算連加 連減的，兩個豎式連寫時，要注意什么
提高練習
2、想想做做第3題
請學生仔細觀察，讓學生說圖意。
　�。�1）師：在圖上你能知道了什么？
　�。�2）師：根據(jù)你看到的，你可以提什么數(shù)學問題？（一共有多少人）
　　學生復述圖意，指名說，同桌說，齊說。
　　2、嘗試列式。
　　師：要知道一共有幾人，我們可以用什么方法做？（加法）為什么？
學生嘗試計算，教師巡視
反饋：誰來和大家說說你是怎樣計算的？
3、想想做做第4題
請學生仔細觀察，讓學生說圖意。
（1）師：在圖上你能知道了什么？
要求一共摘了多少個？小朋友們會列式計算嗎？
反饋：誰來和大家說說你是怎樣計算的？
師：還剩多少人？我們可以用什么方法做？（減法）為什么？
小朋友們會列式計算嗎？
學生嘗試計算，教師巡視
反饋：誰來和大家說說你是怎樣計算的？
（四）全課總結、延伸課外
師：今天，怎么計算連加和連減呢？指出：像今天我們學習的連加連減，在我們的身邊也經(jīng)常可以看到。比如，小朋友們一起到操場上去跳繩，先去了幾個，又去了幾個，然后又去了幾個，求一共有幾個小朋友，不就是連加嗎？
作業(yè)設計：課作書2頁第2題
板書設計：

教后記：

課題不帶小括號的加減兩步運算主備人個人加工、備注
教學目標：
　�。ㄒ唬┱莆詹粠�小括號的加減兩步式題的運算順序．
　　（二）用豎式正確計算加減混合兩步式題，提高計算能力．
（三）培養(yǎng)觀察、比較、分析能力，養(yǎng)成認真審題、書寫工整和格式規(guī)范的良好習慣．

教學重難點：
掌握用豎式計算加減混合兩步式題．

教學準備：
、卡片、掛圖

教學時間：
1課時
教學過程：
（一）復習準備
　　1．板演
　　26＋25＋38=　　　　　　　　　 70－18－26=
　　指名兩人到前面板演，要求學生用豎式計算，并用簡便方法書寫．
　　2．口算
　　其余學生口算，要求學生說出口算過程．復習加減混合運算順序．
　　12＋8＋20=　　　　　　　 50－30－6=　　　　　　　 42＋8－30=
　　78－40－6=　　　　　　　52－12＋8=　　　　　　　 78－18－8=
　　訂正板演，由學生講解計算過程．
　�。ǘ�）學習新知
　　1．復習訂正后，教師用簡練的語言引出新課．我們已經(jīng)學會了用豎式計算連加、連減兩步式題．老師這里有一道題，看看同學們會做嗎．
　 2、出示例3圖，請學生仔細觀察。讓學生說圖意。
　�。�1）師：在圖上你能知道了哪些條件？要求什么問題，你準備怎么列式呢？
2、嘗試列式。
啟發(fā)提問：
　�。�1）這道題都有什么運算符號？（+ -）應該先算什么，再算什么？
　�。�2）用豎式怎樣計算？
　　學生動筆在小黑板上試算，教師行間巡視，找出幾種有代表性的做法，可能有以下幾種情況，先出示正確的做法．即：
38
42
80
-3 3
小結性提問：
　�。�1）加減混合兩步式題的運算順序是怎樣的？
　�。�2）用豎式計算加減混合兩步式題應注意什么？
　　在學生小結的基礎上，由學生獨立計算“試一試”的一道題．
（1） 60-38+40=
（1）這道題有什么特點？應該先算什么，再算什么？
　�。ㄈ�）鞏固練習
1．基本練習　
　　
2．想想做做第2題，在書上填數(shù)．
3、想想做做第3題。
提高練習
4、想想做做第4題
請學生仔細觀察，讓學生說圖意。
（1）師：在圖上你能知道了什么？
要求還剩多少棵？小朋友們會列式計算嗎？
學生列式計算，教師巡視
現(xiàn)在一共多少棵？又該怎樣列式計算？
學生計算，教師巡視
反饋：誰來和大家說說你是怎樣計算的？
5、想想做做第5題
請學生仔細觀察，讓學生說圖意。
（1）師：在圖上你能知道了什么？
全班一共栽樹多少棵？小朋友們會列式計算嗎？
學生列式計算，教師巡視
女生栽樹多少棵？又該怎樣列式計算？
學生計算，教師巡視
六作業(yè)設計：書第3頁想想做做第1題

課題練習一主備人個人加工、備注
教學目標：
1、通過多種練習形式，達到對連加 連減和加減混合運算的正確、熟練計算。
2、通過具體情境，用數(shù)學知識解決實際問題，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體會學數(shù)學的樂趣。
教學重難點：
重點：正確、熟練計算
難點：理解解決問題的方法是多樣化
教學準備：
課件、小黑板 、掛圖

教學時間：
1課時
教學過程：
一、基礎練習
口算
1、口算下面各題（書第5頁第一題，學生寫在數(shù)學書上）
2、出示口算卡片：要求二人合作：一人讀算式，一人作答。然后判斷，錯誤的改正。
練習時要強調(diào)先想什么，再想什么，練習過程中，可以從中抽出個別題目，讓學生說說先算什么，再算什么，加強對口算方法的具體指導。

二、提高練習
1、數(shù)學書第5頁第2題，先說一說先算什么，再算什么？
用豎式計算，學生自己算，算好后板演反饋
2、數(shù)學書第3題，先讓學生理解題意
引導學生分別用豎式計算每一條線上三個數(shù)的和
2、出示數(shù)學書第4題，引導學生理解表格。再想怎么計算三天一共拾了多少個？
三、拓展練習 思考題 讀題審題，理解“嘗試---調(diào)整”的策略解決
四、課堂小結
五：作業(yè)設計：數(shù)補第3頁
板書設計：
課題簡單的加減法實際問題主備人個人加工、備注
教學目標：
1、通過操作使學生用不同方法解決使兩個數(shù)量同樣多的實際問題。
2、培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力，發(fā)展思維的靈活性和敏捷性，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體會學數(shù)學的樂趣。
教學重難點：
增加和減少及移多補少的方法．
教學準備：
課件、小黑板、掛圖
教學時間：
1課時
教學過程：
一出示例3課件
學生讀題審題
讓學生說一說從圖中知道了什么，根據(jù)題中的條件能提出什么問題？
通過交流，使學生明確：芳芳和小軍穿的兩串彩珠相差4個，在此基礎上，提出“要讓兩串彩珠同樣多，你有什么方法”的問題
引導學生用圓片代替彩珠擺一擺，學生自己動手擺一擺
反饋交流三種擺法
（1）增加法 （2）減少法 （3）移多補少
組織學生對三種方法回顧和反思，整理思考方法
二鞏固練習
1、基礎練習
課件出示想想做做第1題
學生讀題審題，根據(jù)題中每一問擺小棒，
反饋討論：多多少根，就增加多少？減少多少？就要把多出來的怎樣移多補少
2、提高練習
課件出示第2題
學生讀題審題，根據(jù)題意
反饋討論：多多少根，就增加多少？減少多少？
比較（1）和（2）
提問：（1）這一題中為什么不能把多的部分再移多補少？引導孩子比較得出結論：多的雙數(shù)可以移多補少，單數(shù)不能。
課件出示第3 4題
讓學生自己讀題審題，獨立思考，在書上做好
師巡查，反饋。
讓學生自己說出理由。
板書設計：
教后記：
課題求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）幾的數(shù)是多少的實際問題主備人個人加工、備注
教學目標：
1、讓學生通過操作探索求比一個數(shù)多（少）幾的數(shù)的實際問題的解決的方法，學會解答這樣的實際問題。
2、讓學生在解決問題的過程中發(fā)展觀察能力、想象能力和合情推理能力。
3、讓學生進一步體驗數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，增強應用數(shù)學知識解決問題的意識，增強學好數(shù)學的自信心。

教學重難點：
幫助學生理解比一個數(shù)多（少）幾的數(shù)量關系。

教學準備：
課件、小黑板、掛圖

教學時間：
2 課時
教學過程：
一、復習舊知
談話：在黑板上擺出8個正方形和5個三角形。（一對一擺）
提問：你能提出一個用減法解決的數(shù)學問題嗎？
學生口頭提出問題，并說出算式。
談話：三角形和正方形一個對一個各擺成一排，三角形擺完了，正方形還3個，我們就可以說正方形比三角形（多3個），或者說三角形比正方形（少3個）。

二、教學例題
1、出示例題課件 。
引導看圖，并指名說說從圖中知道了什么？
小英做了11朵花
小華比小英多做3朵花
小平比小英少做3朵花
根據(jù)這些條件你能提出什么問題？
選擇板書：（1）小華要擺多少個？
（2）小平擺了多少個？
2、解決第1個問題。
啟發(fā)：如果用圓片代替花擺一擺，怎樣擺就可以求出小華做了多少朵？
讓學生動手“排一排”， 組內(nèi)合作，集體交流。（提醒學生注意一對一）
反饋提問：你知道小華擺了多少個嗎？你是怎么想的？

“算一算”。可以怎樣列式算出小華做了多少朵？學生列出算式后，問：為什么要用加法算？第二排圓片可以看作哪兩部分？
指出：根據(jù)擺圓片的過程可以知道，求小華做了多少朵，就是求11與3的和，所以要用加法計算
3、解決第2個問題。
啟發(fā)：如果用圓片代替花擺一擺，怎樣擺就可以求出小平做了多少朵？
讓學生動手“排一排”， 組內(nèi)合作，集體交流。（提醒學生注意一對一）
反饋提問：你知道小平擺了多少個嗎？你是怎么想的？

“算一算”。可以怎樣列式算出小平做了多少朵？學生列出算式后，問：為什么要用減法算？第一排圓片可以看作哪兩部分？
指出：根據(jù)擺圓片的過程可以知道，求小平做了多少朵，就是求11與3的差，所以要用減法計算
比較兩題：解決上面的兩個問題，在計算方法上有什么不同之處？為什么不同？
集體交流。
小結：

三、鞏固練習
基礎練習
1、“想想做做”第1題。
學生各自讀題，指名說出已知條件和所求問題。
學生各自在書中畫一畫，填一填，列式。
指名回答，并說說這樣列式的道理，集體評議。
提高練習
2、“想想做做”第2、3題。
學生各自讀題，獨立列式計算。
指名匯報答案。
提問：誰來說說解答這道題時的想法？
比較兩題：解決上面的兩個問題，在計算方法上有什么不同之處？為什么不同？
3、“想想做做”第4題。
拓展練習
4、“想想做做”第5題。讓學生讀題審題，師幫助學生審查出多余條件。
四、全課總結
誰來告訴小朋友們，今天學會了什么新的本領？

章


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