【設(shè)計意圖】
　　在了解水的三態(tài)時，孩子們對冰的知識經(jīng)驗的回憶顯得格外熱烈：我們在吃麥當(dāng)勞時喜歡把可樂里的冰捏在手上，過一會兒就沒了；我在哈爾濱旅游時看到了冰柱子，那冰柱子一敲就斷了……教師決定引領(lǐng)幼兒從蘊涵著豐富科學(xué)知識的日常生活人手，探究身邊的科學(xué)現(xiàn)象，培養(yǎng)幼兒主動探索的精神。
　　【活動目標(biāo)】
　　1引導(dǎo)幼兒運用感官探索冰的特性，嘗試用多種方法取出冰中的玩具。
　　2幼兒樂意在活動中提出自己的設(shè)想，并通過實驗加以驗證。
　　【活動準(zhǔn)備】
　　1準(zhǔn)備一個四周挖有小洞的大紙箱，將凍有幼兒玩具的大冰置于大紙箱里。
　　2錘子、剪子、鋸子、鉗子、積木、塑料棒、熱水、爐子、砂紙等各種工具材料。
　　3幼兒每人一份記錄板、筆及紅星。
　　【活動過程】
　　一、發(fā)現(xiàn)問題1幼兒將手伸進紙箱洞里觸摸冰，感受冰的特性。
　　(1)用手捏一捏、壓一壓，知道冰是固體的，有一定的硬度。
　　(2)提醒幼兒一只手摸冰，另一只手摸沙紙，感受冰是光滑的。
　　(3)將摸冰的手拿出來與另一只手比比看，這只手的水是從哪里來的？知道冰是可以融化的。
　　2讓幼兒自由感受、探索，說出自己發(fā)現(xiàn)的冰的特性：冰是光滑的、固體的、透明的、冰涼的、會融化的……
　　二、提出問題
　　1請幼兒觀察冰中的玩具，并想想用什么辦法才能取出自己心愛的玩具。
　　2幼兒在實驗記錄板上畫出自己的設(shè)想，教師巡回指導(dǎo)并了解幼兒的想法。
　　3幼兒交流各自的設(shè)計方案，并將設(shè)計方案貼在白板上。
　　三、實驗論證
　　1幼兒開始根據(jù)自己設(shè)計的方法尋找材料和工具進行驗證，教師巡回觀察，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
　　(1)觀察每個幼兒實驗的情況，及時給予適宜的支持和引導(dǎo)。
　　(2)詢問個別幼兒采用某種方法的理由。
　　(3)教師采用幼兒沒有想到的方法，與幼兒共同實驗。
　　2當(dāng)幼兒取出玩具后，請幼兒在成功的方法處貼上一顆紅星。
　　四、交流討論
　　1根據(jù)冰的各種特性，引導(dǎo)幼兒共同討論。
　　師：你是用什么辦法從冰中取出玩具的？為什么這種辦法能取出玩具？
　　幼兒分別介紹自己在實驗中采用過的方法。
　　2教師小結(jié)：可用熱水或太陽來曬，使冰的溫度升高，冰就會融化成水，玩具就取出來了；當(dāng)用硬的物體敲擊冰時，物體比冰硬，冰就會碎，玩具也就可取出來……
　　【活動延伸】
　　如果冰里面還有一些沒取出的玩具，可以讓幼兒想一想：放在室外，它們會出來嗎，為什么？哪種方法能更快地取出玩具？活動可根據(jù)情況進行延續(xù)。
　　【設(shè)計評析】
　　活動目標(biāo)和內(nèi)容的設(shè)計，接近孩子們已有的知識經(jīng)驗和能力，順應(yīng)了孩子們的需求和興趣，所以孩子們樂于參與。活動材料的準(zhǔn)備充分，符合目標(biāo)的需要，特別是活動前，將孩子心愛的玩具凍于一大塊冰中，增強了孩子主動探究的愿望和積極性。整個活動的指導(dǎo)，教師遵循了科學(xué)活動的新理念：幼兒是主角，他們按照自己設(shè)計的思路進行大膽的、主動的嘗試與探究；教師則更多的是鼓勵、關(guān)注、等待與支持。

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