金字塔
發(fā)生了什么：
正方形的底座已搭建成型，一座獅身人面像也搭建完成，但是，金字塔該如何繼續(xù)，你們犯難了。

支持策略：
老師及時(shí)參與到你們的游戲當(dāng)中，給你隱形的支架。

發(fā)生了什么：
搭好的金字塔依舊擺放在上次觀音塔的位置，這次設(shè)防護(hù)線。但下午放學(xué)時(shí)，大三班的小伙伴卻將金字塔的上層摧毀了。

支持策略：
在老師的鼓勵(lì)下，你們重新修建，將塔還原。在圖片的指導(dǎo)下，又在塔的四周搭建起大小不一的金字塔，形成金字塔群。

埃菲爾鐵塔
發(fā)生了什么：
主題墻“中外名塔”前，優(yōu)優(yōu)一個(gè)人邊看圖邊搭建，半圓形標(biāo)志是最后加上去的，埃菲爾鐵塔的特征并不明顯。

支持策略：
1.發(fā)揮主題墻的教育功能，組織你們?nèi)ブ黝}墻前思考并商量搭建策略。
2.鼓勵(lì)多個(gè)同伴合作。
3.注意觀察。
4.在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)給予幫助，助推搭建。
5.再次觀察圖片，了解埃菲爾鐵塔周圍環(huán)境。
6.鼓勵(lì)你們將塔的造型與周圍環(huán)境相融合。
小結(jié)：
三座塔三種風(fēng)情，三座塔三種認(rèn)識(shí)，一路走來，你們?cè)谒�的伴隨下建構(gòu)能力達(dá)到了諸多的發(fā)展。老師追隨你們的興趣，一路支持你們塔的搭建，在為你們高興的同時(shí)，老師也應(yīng)你們的成長而看到自己的成長——指導(dǎo)策略應(yīng)你們活動(dòng)而不斷推陳出新�？此颇銈兪抢蠋煹膶W(xué)生，相反，老師為了解決你們諸多問題而獲得了前所未有的新知識(shí)。
在以后的日子，老師將一如既往地追隨你們，做你們永遠(yuǎn)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/youer/1165553.html

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