活動目標：
　　1、體驗輕和響的聲音給人類帶來的不同感受。
　　2、知道自己發(fā)出的聲音有時需要輕，有時需要響。
　　3、嘗試在不同的情境中，發(fā)出輕、響不同的聲音。
　　活動準備：
　　1、 經(jīng)驗準備：幼兒在園生活已有一段時間。
　　2、 錄有幼兒雜吵聲的磁帶、相關(guān)圖標等。
　　活動過程：
　　1、以講故事的方式引出輕、響不同的聲音，幫助幼兒體驗什么時候該用響的聲音說話。
　�。�1）、教師創(chuàng)設講故事的情境，聲音越說越輕，體驗輕的聲音有時會讓大家聽不清楚。
　　（2）、幼兒用響亮的聲音說出自己的名字，體驗一個人發(fā)言時聲音應該響亮。
　　2、聽錄有幼兒雜吵的磁帶，幫助幼兒體驗什么時候該用輕的聲音說話。
　　3、回憶幼兒園的生活，想一想什么時候需要輕什么時候需要響。（提問：我們在幼兒園里什么時候需要輕，什么時候需要響。）
　　4、情境練習，深入體驗不同的情境需要不同的聲音。
　　（1）、發(fā)出響響的聲音：向客人問好；學習解放軍有精神的走路。用響響的聲音念兒歌。
　�。�2）、發(fā)出輕輕的聲音：輕輕的搬椅子；大家一起輕輕的唱歌。
　　課后反思：
　　我班孩子剛?cè)雸@不久、年齡偏小，對各項活動中的規(guī)則理解模模糊糊，有時還混淆不清。常常會出現(xiàn)該輕時不輕，該響時不響的情況。所以，僅從科學的領(lǐng)域體驗聲音的輕和響，對我班孩子來說沒有意義。我嘗試從社會領(lǐng)域切入，2幼兒的發(fā)展需要和已有經(jīng)驗，為幼兒提供一個在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)的支架，幫助幼兒體驗不同的情境需要不同的聲音，從而更加清晰地理解班內(nèi)的各項活動規(guī)則。對于小班初期的孩子而言，如何才能有效地幫助其體驗聲音的輕和響呢？我的策略是：1、巧用故事，體驗什么什么時候響。輕的情境是很難為人營造的，我想到了孩子都喜歡聽故事，所以創(chuàng)設了講故事的情境，巧妙地抓住了孩子想聽清故事內(nèi)容的心理，聲音越說越輕，幫助孩子體驗輕的聲音有時會讓大家聽不清楚，從而理解一個人發(fā)言時聲音應該響亮。2、聽真實的噪音，體驗什么時候該輕。傾聽一段真實情境中的雜吵聲，引導幼兒談感受：“你們能聽清楚他們在說什么嗎？為什么聽不清楚?”從而體驗在什么時候應該用輕輕的聲音。3、在真實的的情境中發(fā)出輕響不同的聲音。教師創(chuàng)設不同的情境。使幼兒在實踐中體驗輕響不同的聲音給人帶來的不同感受。

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