中班語(yǔ)言《龜兔爬樓誰(shuí)第一》

活動(dòng)目標(biāo)：

1、理解詩(shī)歌內(nèi)容

2、能用語(yǔ)言清楚的表達(dá)自己的想象

活動(dòng)準(zhǔn)備：桌面教具：兔子、烏龜?shù)葎?dòng)物和交通工具、房子的圖片

活動(dòng)過(guò)程：
一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)：提出問(wèn)題，引起幼兒興趣
提問(wèn)：
---------小朋友們有沒(méi)有聽(tīng)過(guò)“龜兔賽跑”的故事？（出示圖片龜兔賽跑）
------那你們說(shuō)說(shuō)兔子和烏龜比賽，誰(shuí)的速度快？

---------上次龜兔賽跑時(shí)誰(shuí)贏了？為什么？

---------如果它倆比賽爬樓，你們想一想，誰(shuí)會(huì)得第一？

二、詩(shī)歌內(nèi)容：引出活動(dòng)內(nèi)容，完整欣賞詩(shī)歌，并了解詩(shī)歌的內(nèi)容
1 （1）請(qǐng)小朋友們欣賞詩(shī)歌《???兔爬樓誰(shuí)第一》

動(dòng)物公寓高又高，

　　烏龜兔子要賽跑，

　　比比誰(shuí)先到樓頂

　　冠軍獎(jiǎng)杯給它抱。

　　烏龜剛剛才起步，

　　兔子轉(zhuǎn)眼到三樓。

　　兔子呼哧、呼哧爬上樓，

　　“爬樓比賽我第一！”

　　“石頭”上面歇一歇，

　　不料“石頭”開(kāi)口說(shuō)：

　　“兔子兔子，你輸了，

爬樓比賽我第一！”

提問(wèn)：

---------聽(tīng)了這首詩(shī)歌后，現(xiàn)在你們知道誰(shuí)爬樓第一了嗎？

---------你是從哪句話聽(tīng)出來(lái)烏龜?shù)昧说谝幻��?/p>

---------開(kāi)口說(shuō)話的“石頭”是誰(shuí)？

（2） 那我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一次詩(shī)歌 ，想一想剛才老師的問(wèn)題

動(dòng)物公寓高又高，

　　烏龜兔子要賽跑，

　　比比誰(shuí)先到樓頂

　　冠軍獎(jiǎng)杯給它抱。

　　烏龜剛剛才起步，

　　兔子轉(zhuǎn)眼到三樓。

　　兔子呼哧、呼哧爬上樓，

　　“爬樓比賽我第一！”

　　“石頭”上面歇一歇，

　　不料“石頭”開(kāi)口說(shuō)：

　　“兔子兔子，你輸了，

爬樓比賽我第一！”

提問(wèn)：

---------小朋友們想到剛才的石頭是誰(shuí)了嗎？

---------那為什么兔子跑那么快，烏龜卻贏了呢？

2、小朋友們很能干，現(xiàn)在老師再把詩(shī)歌念一次，這回老師請(qǐng)小朋友們跟著老師一起念（教師出示教具并結(jié)合教具和表情動(dòng)作來(lái)幫助幼兒表達(dá)詩(shī)歌）

動(dòng)物公寓高又高，

　　烏龜兔子要賽跑，

　　比比誰(shuí)先到樓頂

　　冠軍獎(jiǎng)杯給它抱。

　　烏龜剛剛才起步，

　　兔子轉(zhuǎn)眼到三樓。

　　兔子呼哧、呼哧爬上樓，

　　“爬樓比賽我第一！”

　　“石頭”上面歇一歇，

　　不料“石頭”開(kāi)口說(shuō)：

　　“兔子兔子，你輸了，

爬樓比賽我第一！”

3、現(xiàn)在老師請(qǐng)小朋友們一起玩?zhèn)�游戲，老師把每句詩(shī)歌的前半句念出來(lái)，請(qǐng)小朋友們接著念下半句，我們分為男生和女生兩組，比一比誰(shuí)更厲害。（教師利用教具引導(dǎo)幼兒）

三、教育主旨：引導(dǎo)幼兒大膽想像，鼓勵(lì)幼兒大膽的說(shuō)清楚自己所想的內(nèi)容，教師把他記錄下來(lái)
教師一邊操作教具，一邊朗誦詩(shī)歌。

提問(wèn)：

---------請(qǐng)小朋友們想一想：小烏龜是如何快速地來(lái)到樓頂?shù)模?/p>

（啟發(fā)幼兒大膽想像并用語(yǔ)言清楚地描述烏龜快速爬樓的不同方法，并將幼兒想出的方法做記錄）

教師總結(jié)幼兒的方式，并做總結(jié)，讓幼兒知道行動(dòng)慢的動(dòng)物或人是可以通過(guò)不同方法使自己先到目的地的

教育反思：在上完整堂課后，發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)實(shí)際操作上的不足，問(wèn)題如下：
1、在對(duì)幼兒的提問(wèn)上，過(guò)多的關(guān)注了右側(cè)的小朋友，而沒(méi)有做到盡可能?????提問(wèn)班里的小朋友，讓他們都有發(fā)言的機(jī)會(huì)。

2、在對(duì)幼兒朗誦詩(shī)歌和提問(wèn)小朋友的時(shí)候，語(yǔ)速過(guò)快，前兩次的語(yǔ)速都偏快，所以導(dǎo)致了下面的教學(xué)環(huán)節(jié)沒(méi)有得到很好的效果，爭(zhēng)取在下次實(shí)際操作時(shí)能克服因緊張和焦慮引起的欲速過(guò)快，思維混亂等問(wèn)題，盡量做到平和的心態(tài)去面對(duì)小朋友。

3、因?yàn)榍皟纱蔚睦首x語(yǔ)速過(guò)快，導(dǎo)致幼兒沒(méi)能很好的理解詩(shī)歌內(nèi)容，所以導(dǎo)致幼兒在對(duì)詩(shī)歌的掌握上比較欠缺，這一系列的原因，導(dǎo)致最后在操作環(huán)節(jié)時(shí)，為了讓幼兒能記住詩(shī)歌內(nèi)容，導(dǎo)致的朗讀次數(shù)過(guò)多。
4、在對(duì)幼兒的提問(wèn)上，也存在著很多不足，比如對(duì)幼兒的想象力開(kāi)展的提問(wèn)時(shí)，引導(dǎo)不足，不夠明顯，所以不能讓幼兒很好的展開(kāi)想象。比如在教學(xué)環(huán)節(jié)2中應(yīng)對(duì)先前所提問(wèn)的問(wèn)題予以解決，才進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)，但是我沒(méi)有將這一問(wèn)明確的再告訴小朋友一次，而是一次帶過(guò)，這樣的操作，可能會(huì)導(dǎo)致部分幼兒沒(méi)能正確的理解故事內(nèi)容和掌握重點(diǎn)。

5、在教具的出示時(shí)間上，還存在著一些問(wèn)題，應(yīng)思考何時(shí)出示教具是最恰當(dāng)?shù)模�以及教具的有效性是否有得到充分的體現(xiàn)，避免無(wú)效道具對(duì)幼兒的誤導(dǎo)。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/youer/1288849.html

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