最近我班開展了“環(huán)保小衛(wèi)士”主題活動,我預設了一些有關天體等自然現(xiàn)象的探討活動,并請家長為孩子準備相關的資料。下面就是有關這些探討活動的實錄和分析。

實錄一：天和地的古老傳說

我：“天和地是怎么來的?”

Jenny：“地是一個叔叔用泥土搭起來的．天也是。”

我：“天用什么搭m來的呢?”

Jim：“用白云和藍色搭出來的。”

Peter：“天那么高．叔叔怎么搭得到呢?”

Jackie和幾個男孩：“可以乘飛機上去搭。”

——這是孩子們想象的一種天地說——“搭積木式”。我介紹了4種古老的傳說，孩子們聽得十分投入，對各種說法表現(xiàn)出很大的興趣．幾乎每種傳說都有支持者。Ken卻意外地投了棄權票．他說：“我四個都不信!天和地是地球不停地轉啊轉，后來變出來的。”呵，他的理解很有意思，這是獨樹一幟的另外一種天地說——“地球自轉式”。

分析：預設“天和地的古老傳說”目的在于激發(fā)孩子們對自然現(xiàn)象的探究興趣。培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。因此，我在講述現(xiàn)成的4種傳說前。先給孩子們思考想象的空間，讓他們敢于和樂于想象、表達。對于孩子們自己想象出來的答案．我統(tǒng)統(tǒng)都接受．因為傳說不就是人們不知道真相而想象出的解釋嗎?

對天與地的想象和猜測，是孩子們求真的一種態(tài)度．在某種程度上說．這樣天馬行空的想象也是一種科學的態(tài)度。在想象過程中孩子自主投入、依據(jù)自己僅有的經(jīng)驗進行判斷和推理．是非常有價值的學習。

實錄二：月亮和恐龍是怎么來的

夜深了，躺在床上的Ken輾轉反側，怎么也睡不著。我走過去想安撫他睡覺。Ken：“鄭老師，月亮是怎么來的?”我：“什么怎么來的?”Ken：“就是月亮是怎么產生的?”(“產生”這兩個字從他口中說出。讓我十分驚奇。白天大家對天和地來歷的討論一定在他的腦海里留下了深刻的印象。)我：“這個問題我們明天去查查書，好嗎?”(我想讓他盡快安心入睡．先把問題留著，可是他卻不肯罷休。)Ken：“鄭老師．恐龍是怎么來的?”我：“是恐龍媽媽生出來的呀!”(我想繞開話題．搪塞過去。)Ken：“那恐龍的媽媽的媽媽的媽媽，是怎么來的?”(他一點沒有罷休的意思，思維還特別活躍呢!)我：“這個．老師也不太清楚．明天我上網(wǎng)查查，冉告訴你吧!”(我心里一陣慌，可問到我的弱項了。但孩子愛提問、愛思考，期望探知結果是好事，我絕不能隨意應付或回避。)

幼兒園親子活動實錄：“逛廟會”
幼兒園活動實錄及評析兩例

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/youer/248620.html

相關閱讀：