上午的活動《馬戲團的節(jié)目單》是個半日活動，活動要求幼兒能進行馬戲節(jié)目創(chuàng)編，并形成完整的節(jié)目進行表演展示，并在此中挑選節(jié)目作為正式表演的節(jié)目。此時，孩子們正在按活動要求進行分組表演練習(xí)，幾分鐘后，節(jié)目預(yù)備完成了，孩子們個個對自己的組合節(jié)目充滿自信，躍躍欲試一決雌雄的模樣。

按著次序孩子們分組開始表演， “小鳥趕馬” “猴子騎車”“動物集體舞”，我就依次將孩子們表演的節(jié)目記錄到黑板上，突然有個聲音喊道：我們表演的節(jié)目也是“動物集體舞”我應(yīng)聲一看，沈心遠他們幾個男孩子正著急的地看著我，我意識到陶先生的“在自動上培養(yǎng)自動”這一培養(yǎng)的契機此刻就在教師的面前，接著孩子的問題，我將問題又拋給全班幼兒“兩個節(jié)目一樣，那怎么辦？”“哪個節(jié)目精彩，就哪個節(jié)目上！”“對！對！”孩子門七嘴八舌，意見一致。說上就上，“動物集體舞”表演組的孩子們投入地進行著表演，看臺下的孩子們也是意猶未盡，“哪個組的表演更精彩呢？”我請觀眾提建議，一個小小的提問又引起了不小的爭議“動物集體舞” 也許是兩個組的實力相當(dāng)，觀眾們一時難以評判，于是新的要求又有了聲音。

佳佳說：“他們跳舞時都沒音樂！”

“那怎么辦？”此時的我將自己隱退到矛盾的后面，讓矛盾沖突的兩個組自己來解決問題。

A組幼兒：“老師，您用鋼琴幫我們伴奏吧？”

B組幼兒：“老師我們自己給自己伴唱！”

A 、B兩組的PK再次開始， A組幼兒在老師的伴奏下翩翩起舞，B組的孩子載 歌載舞，班級的氣氛緊張而熱烈。

“這次你們選定了嗎？”

“選定了！”孩子們異口同聲。

“老師，我要投票了！”

“用什么方法投票呢？”

“用排隊的方法！”

投票的結(jié)果立刻顯現(xiàn)出來，勝出的B組歡呼雀躍，A組的孩子卻出人意料的來到我跟前說：“老師我們想到隔壁去排練新節(jié)目，再來和其他組的小朋友比賽。

“去吧！加油！”我欣喜的回應(yīng)孩子。

解讀與分析：

在翻閱《陶行知先生現(xiàn)代教育文選》時，琢磨著陶行知先生大力提倡啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自動精神，反對灌輸?shù)慕虒W(xué)方法。他說“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)”，強調(diào)要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。明確指出“活的人才教育，不是灌輸知識，而是將開發(fā)文化寶庫的鑰匙，盡我們知道的教給學(xué)生”。

在關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生自動精神，陶先生曾精辟地論述“自動是自覺的行動，而不是自發(fā)的行動”，“在自動上培養(yǎng)自動，才是正確的培養(yǎng)。培養(yǎng)自動精神則能使教育的收效事半功倍，因此，陶先生要求，要特別注意把自動力的培養(yǎng)貫徹于全部的工作、學(xué)習(xí)、生活之中。

在今天的活動中，看到孩子們在活動中表現(xiàn)出的對問題的議異，我又一次聯(lián)想到陶行知先生認為的舊教育在教學(xué)方法上存在著種種弊端，在教學(xué)領(lǐng)域中“重教太過”、“教學(xué)分離”等。這種主觀主義的特征就教學(xué)過程被演化成簡單的告訴與被告訴的過程。當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)自己組的節(jié)目與其他組的孩子節(jié)目相同時；當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)表演的節(jié)目水平相當(dāng)，難以取舍時；當(dāng)一組孩子的節(jié)目落選時；作為教師的我，將自己隱退在孩子身后，以這樣的方式讓孩子自己嘗試解決矛盾，此時的孩子們正真進入了一個自主自動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，他們想到了利用以前活動中接觸的投票方法來解決今天活動中的“難題”，會為自己的團隊目標去努力爭取。

在新的課程改革的今天，在新的教育理念的引領(lǐng)下，我決不能陷入陳舊的教學(xué)誤區(qū)，用注入式、填鴨式的方法來教授孩子。培養(yǎng)孩子自動精神則能使教育的收效事半功倍。新課程的實施，不僅需要我們了解有關(guān)新課程的條文，更需要我們更多的學(xué)習(xí)教育家的理想境界和遠見卓識，還需要我們對現(xiàn)代先進教育思想的追求、讓我們一起從細處入手，對現(xiàn)代先進教育理念的提升和探索。

記大班家長開放日活動體會
大班半日活動開放：學(xué)習(xí)“9”的組成課后反思

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