【活動目標】
　　1、通過操作活動，讓幼兒掌握大、中、小的區(qū)別。
　　2、在探索活動中，讓幼兒初步感知形狀是可以通過外力改變的。
　　【活動準備】
　　1、圓形餅干（大、中、小）每位幼兒三塊放人盤中。
　　2、投影儀、電視機。
　　3、課前請幼兒洗手并消毒桌面。
　　【活動過程】
　　一、通過操作活動，讓幼兒掌握大、中、小的區(qū)別。
　　1、觀察餅干，感知形狀與大小，發(fā)散幼兒思維。
　　師：“盤子里的餅干你們喜歡嗎？它們都是什么形狀“生活中，你還發(fā)現(xiàn)什么東西是圓形狀的？”
　　2、品嘗餅干，比較大、中、小。
　　師：“三塊餅干比較一下，你發(fā)現(xiàn)有什么不一樣的？”圖案、花紋、厚薄等。）
　　“請你挑一塊你最喜歡的餅干嘗一嘗，然后說說你吃的餅干？”（從大、中、小來分。）
　　“你吃的叫什么餅干，你是怎樣知道中餅干的？”（讓幼中餅干是相對大、小餅干而言的。）
　　小結：“中餅干比大餅干小些，比小餅干大些，安排們叫它中餅干�！�
　　二、在探索中，讓幼兒初步感知形狀是可以通過外力改！
　　師：“剛才有位小朋友咬了一口餅干，你們看，餅干被口洧什么變化？把你的發(fā)現(xiàn)告訴老師。”
　　“餅干被咬，掰了以后，像什么呢？”……發(fā)揮幼兒想像探索大或中餅干的變化。（像船、山峰、扇子……）
　　師：“餅干被小朋友咬了以后，發(fā)生了許多變化，改變的形狀�！�
　　三、請幼兒繼續(xù)吃餅干，想像、交流。（先吃完餅干的水、漱水。）
　　【效果分析】
　　本次活動“比較大、中、小”是根據(jù)小班幼兒思維特點和認知規(guī)律，利用生活中常見物“餅干”進行粗淺的數(shù)學活動。活動來源于生活又歸于生活，幼兒在活動中感到親切、自然。活動過程難易結合、環(huán)環(huán)相扣、層層深入，恰當?shù)脑O問激發(fā)了幼兒自主探索的積極性多通道感知與實踐操作相結合，便于幼兒掌握學習。生活化的數(shù)學活動使幼兒真正做到了“生活即教育”，讓小班幼兒在沒有學習壓力和思想負擔的情況下，輕松愉快地學到了粗淺的科學道理，從而掌握了有關數(shù)學的奧秘。
　　【專家點評】
　　皮亞杰認為：“認知的發(fā)展不是由內部成熟或外部教學支配的，它是一個積極主動的建構過程，在這個過程中，兒童通過他們自己的活動（外顯的物體操作和內隱的智力活動），逐步建立分化和理解認知結構。”對幼兒來說，探索的過程要比探索的結果更為重要。
　　對于小班幼兒來說，在生活和游戲中進行的有關數(shù)學的探索活動容易引起幼兒興趣，也更容易掌握要學的內容。因此，隱含在生活和游戲中的數(shù)學值得好好開發(fā)和利用。

數(shù)學教育活動《找朋友》（詳案）
大班數(shù)學教案《用尺測量物體》

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/youer/268067.html

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