活動設計背景：有些小朋友不愛喝牛奶，有些小朋友對水果挑食，主要是像讓幼兒知道水果和牛奶兌身體健康的好處
活動目標：1、 激發(fā)幼兒愛看圖書的興趣，并熟悉故事。

2、 通過講述故事，幼兒知道水果、牛奶營養(yǎng)好，愛吃水果和牛奶。

教學重點、難點

理解故事內(nèi)容，知道多吃水果對身體好。

活動準備

一. 1.故事視頻和PPT

2.牛和各種水果的圖畫

3.大書和小書

活動過程

1.故事導入

師：今天老師給小朋友請了一位小客人，小朋友想知道它是誰嗎?(出示奶牛圖片)

師：哦，我們都知道奶牛是最愛吃草的，但是今天老師請的這頭牛我們來看看它愛吃什么。(播放視頻開頭)

師提問：它是誰啊?

幼兒：愛吃水果的牛。

師：小朋友真棒，我們一起來認識一下這只愛吃水果的牛吧,(師指讀愛吃水果的牛)

師：我們來看看這只愛吃水果的牛給我們帶來一個什么樣的故事呢(播放視頻)：

(放完視頻)師：小朋友們想一想，這只愛吃水果的牛給我們帶來什么樣的故事呀。(幼兒回答，師根據(jù)幼兒回答播放幻燈片。)愛吃水果，身體好，不感冒，還能擠出各種各樣的牛奶。。。 你們見過這樣的牛嗎：

(放完視頻，放PPT，邊放邊講故事，配以音樂)

2.講述故事

播放PPT和 出示牛的圖畫

(出示牛的圖片先認識)師：小朋友，先跟這頭奶牛打打招呼，現(xiàn)在它肚子還是空空的，我們一起來看看它怎么變成一頭愛吃水果的牛，好不好?

封面：師：小朋友先請你們看一下封面，封面上有誰?它在干什么?

對了，今天我們要講的故事的名字就叫：愛吃水果的牛。(指著標題熟讀幾遍)

第一幅圖：老師：這是什么地方?你是怎么看出來的?愛吃水果的牛在哪里?

第二幅圖：師：看到了什么?主人在干什么?他給愛吃水果的牛喂了什么?

師：小朋友你們看，愛吃水果的牛就把西瓜裝到自己肚子里面去了(在牛的圖畫上貼上：西瓜圖片，認識西瓜)

第三幅圖：老師：你們看，它又吃什么水果了?誰給它的?木瓜那么高，主人爬上去摘很危險，為什么還是要去摘給牛吃呢?(在牛的圖畫上貼上：木瓜圖片，認識木瓜)

第四幅圖：看，這一次這位充滿愛心的主人，又為牛做了什么?他把

什么水果摘下來給牛了啊?對，是像星星一樣的楊桃。(牛的圖畫上

貼上楊桃圖片，認識楊桃)

第五幅圖：師：你在圖上看到了什么?猜一猜發(fā)生了什么事情?老師：看一看，風大不大?你怎么看出來的?

老師引導看圖片：“風”鼓起了腮幫子。

老師：有一天晚上刮起了冷風，呼呼呼地吹著，吹在牛的身上，牛會覺得冷嗎?為什么?

第六幅圖：但是，這“呼呼呼”吹的冷風吹在主人身上，主人怎么了?



第七幅圖：師：小朋友們快看看主人生病以外，還有誰也生病了?你怎么看出來他們都生病了?

第八幅圖：但是只有誰沒有生病啊?(愛吃水果的牛)為什么啊?(引導小朋友說出水果很有營養(yǎng)，能有助于身體的健康)

第九幅圖：主人生病了，牛是怎么做的呢?愛吃水果的牛給主人吃了

什么牛奶啊?---(提示是草莓牛奶，加了水果的牛奶。在牛的身上

貼上草莓的圖片，認識草莓)

第十幅圖：吃了草莓牛奶會擠出草莓牛奶來，那吃了楊桃會擠出什

么牛奶來呢?

師：我們一起來擠吧：“擠，擠，擠牛奶，擠出楊桃牛奶來!嘰咕嘰

咕，楊桃牛奶擠出來啦!

同時貼上其他水果圖片

第十幅圖：鄰居們吃了水果，病會怎么樣?

老師：知道水果吃了有什么好處么?老師：愛吃水果的牛不僅幫助了主人，還幫助了鄰居們，大家都不生病了。你覺得這是一只怎樣的牛?你喜歡這樣的牛嗎?提問：聽了這個故事，你知道怎樣就能夠少生病?

3、老師小結：水果牛奶都是有營養(yǎng)的食品，所以小朋友要多吃水果，多喝牛奶，吃飯不挑食，還要鍛煉身體，這樣就會少生病，才有一個健康的身體

4.出示大書和發(fā)放小朋友的故事書。

師：現(xiàn)在老師把故事書發(fā)給你們，你們跟著老師一起來講講這頭愛吃水果的牛的故事，好不好?

發(fā)放故事書，并逐頁指導小朋友講述故事。

五.活動延伸：引導幼兒討論互相愛吃什么水果。

教學反思

《愛吃水果的�！肥且粋�圖畫故事，為了讓孩子理解這個故事，我特意做成三個部分，分別以視頻，PPT，還有大書的形式一一呈現(xiàn)，讓孩子們由淺入深 教學中為了給幼兒更多自主閱讀和思考的空間，我們將零碎的提問加以整合，提出開放性的問題，比如：針對第一幅圖，提的問題是“誰能講一講這幅圖?”這時，能力較強的幼兒就能夠自主的依照圖片進行較完整的表述：“一頭可愛的小牛住在一個有各種水果樹的果園里。”能力弱一些的幼兒會回答：“在果園里有一頭小牛。”這時，我追問支持幼兒不斷從圖片中獲得信息，例如：“什么樣的果園和小牛呢?”這樣，幼兒就會用已經(jīng)學過的形容詞來擴充句子。這種提問滿足了不同水平幼兒的學習需要，為幼兒的自主閱讀和表述奠定了良好的基礎。

在我不斷調(diào)整提問方式后，幼兒表達的積極性提高了，活動氣氛更加活躍。由此，我認識到：老師的提問應幫助幼兒在閱讀過程中細致觀察、充分思考圖片所表現(xiàn)的信息，挖掘已有經(jīng)驗，展開合理想象并充分表達自己的思想，以便更好地掌握自主閱讀的方法。

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