活動由來：在水中開紙船是孩子們非常喜歡玩的活動，但是在玩的過程中孩子們發(fā)現(xiàn)紙船非常容易被打濕，帶著怎樣使紙船不被打濕的問題，生成了此次的活動“不喝水的蠟”讓孩子在親歷探索的過程中發(fā)現(xiàn)“蠟”不吸水的特性，從而滿足了孩子們玩的愿望從中又學得科學知識。

分析活動由來，從以上的活動由來，我們可以清楚的知道活動的選材是幼兒感興趣的，符合幼兒的興趣和需要的。教學環(huán)節(jié)的組織來看活動以幼兒的探索為主，以幼兒探索發(fā)現(xiàn)交流成功及失敗的經驗——觀察不同的地方——借鑒實驗再探索——繪畫體驗成功的樂趣的程序進行，活動過程安排較為合理。作為教師的我在活動中既是作為活動的引導者，引導幼兒探索兩種紙船的不同，引導幼兒發(fā)現(xiàn)探索怎樣保護紙船不被弄濕或濕的慢一些，同時教師也是幼兒活動的支持者，親切的撫摸，啟發(fā)式的提問，對科學現(xiàn)象形象的比喻讓幼兒能夠對抽象的蠟有感性的認識。

分析活動目標，目標一：樂于參與“使紙船不被打濕”的探索活動，體驗操作的樂趣。目標二：初步了解蠟不吸水的特性。目標三：能在實踐操作的過程中主動發(fā)現(xiàn)問題。小朋友在平日的開紙船活動中發(fā)現(xiàn)紙船很容易濕，探索紙船不被打濕小朋友的興趣很濃厚，在此次的活動中教師主要是引導小朋友了解蠟的特性這是活動的重點，因此不使紙船打濕的方法雖然有很多種，但是教師主要是引導小朋友探索的是蠟的秘密。此次或毆打能夠的難點是目標三，主動的發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)紙船間的不同，教師要在活動中引導小朋友用看、摸等方法。在第一環(huán)節(jié)讓幼兒自由玩紙船引發(fā)他們的一些回憶，知道玩紙船的時候盡量不要把紙船弄濕，通過親歷探索的過程中主動發(fā)現(xiàn)問題：為什么有些幼兒的報紙船很快濕了，有些幼兒的報紙船卻沒有濕？教師的巡回觀察活動就會有了明確的目標，而不會走馬觀花或茫茫然不知道要看什么，指導什么。

分析教師的教學過程，我們總是說科學活動很難上，因為科學活動中的意外與不可控制的因素太多了。一個細小的環(huán)節(jié)沒有考慮到就有可能影響全局。活動開展之前在選擇用什么樣的紙制作小船，制作什么形狀的小船（不同方法制作的小船的厚薄程度不一樣，如果制作的小船厚薄不一，紙船變濕的快慢速度就會不一樣，比較起來其他因素太多，不能突出蠟的特性。）我也是考慮了很久，除了這些我最怕的就是小朋友在玩船的過程中不能發(fā)現(xiàn)兩種紙船的不同，更何況活動的

研討活動《飛飛城》課后隨想
主題“親親一家人”的反思

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