昨天聽(tīng)了小孫執(zhí)教的中班語(yǔ)言《大家都愛(ài)這個(gè)家》，因?yàn)樽约阂矆?zhí)教了這個(gè)活動(dòng)，而且在集體備課的時(shí)候也研討了這個(gè)活動(dòng)，因此我對(duì)這個(gè)活動(dòng)多了一份思考。

《大家都愛(ài)這個(gè)家》是一首詩(shī)歌，我覺(jué)得這個(gè)詩(shī)歌最大的特點(diǎn)是設(shè)問(wèn)，即一問(wèn)一答。如熱騰的飯菜是誰(shuí)做的?是媽媽……家里的東西是誰(shuí)修的?是爸爸……同時(shí)，還有對(duì)詩(shī)歌中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的理解與朗誦。如“親——親——親親我們呀，還有呢——”這兩句中有破折號(hào)，那么在朗誦的時(shí)候教師就要延長(zhǎng)讀音，并輔助動(dòng)作幫助理解。

小孫在執(zhí)教的時(shí)候，由于緊張，對(duì)于詩(shī)歌的朗誦缺少了點(diǎn)感情，對(duì)詩(shī)歌的文本缺少細(xì)致的分析。讓我想到在聆聽(tīng)徐老師的講座的時(shí)候，她反復(fù)強(qiáng)調(diào)教師要多讀，多讀就能讀出感覺(jué)，讀出味道，這是很有道理的。所以，以后在集體備課的時(shí)候，我們也可以多讀教材，彼此互相學(xué)習(xí)與探討。

聆聽(tīng)后，年級(jí)組的姐妹們又坐在一起進(jìn)行簡(jiǎn)單的討論，她們也提出了很多建議。如活動(dòng)的開(kāi)頭的提問(wèn)很散，對(duì)整個(gè)活動(dòng)的學(xué)習(xí)好象沒(méi)有起多大的作用;還如們好象念不清楚這首詩(shī)歌。那么能不能在開(kāi)頭出現(xiàn)一個(gè)家的氛圍，讓孩子們說(shuō)說(shuō)誰(shuí)在干什么等?這讓我想到，我在執(zhí)教活動(dòng)的時(shí)候采用了用詩(shī)歌中的進(jìn)行了“拉家常式”的聊天，我的開(kāi)頭是“今天我們來(lái)聊一聊，每天，你們家里熱騰的飯菜都是誰(shuí)做的呀?”孩子們說(shuō)到媽媽、爸爸、奶奶很多很多，那我就接著說(shuō)：“你們的媽媽、奶奶真了不起，像什么?”孩子們很自然的想到“像個(gè)大廚師”，“恩，媽媽(奶奶)們像個(gè)大廚師，每天都做好飯菜”。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/youer/605921.html

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