一、活動(dòng)背景：

　　幼兒對(duì)大自然充滿了好奇心，大自然有各種各樣的植物。蒲公英也是其中一種，它們看起來毛茸茸的，一碰一吹，那絨球就會(huì)分散，如同降落傘，又似羽毛般輕盈.。我認(rèn)為相比較其他的植物來說，蒲公英對(duì)幼兒的吸引力會(huì)大一些，除了能激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力之外，我認(rèn)為這也是一個(gè)很好的科學(xué)活動(dòng)的延伸。從蒲公英生長的特性來表現(xiàn)律動(dòng)，更有利于幼兒的理解與記憶。因此，我設(shè)計(jì)了這一活動(dòng)。

二、過程實(shí)錄：

　 （一）活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、初步熟悉和感受樂曲旋律，能用身體動(dòng)作表現(xiàn)出蒲公英的傳播、生長過程。

　　2、能根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)、技能，大膽創(chuàng)編動(dòng)作。

　　3、初步了解蒲公英種子的傳播方式。

（二）活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、創(chuàng)設(shè)場景（房子、籬笆、大樹、草地等）

2、課件：蒲公英在風(fēng)中搖擺??種子四處飛揚(yáng)??逐漸長大（課件中的背景音樂即為本次韻律活動(dòng)的音樂，ABA三段分別表示三個(gè)過程）

3、一棵種子已飛走的蒲公英媽媽（木偶）

4、錄音機(jī)、磁帶。

5、圖譜（附后）

6、絨球每人2個(gè)（可戴在手腕上），四散于所創(chuàng)設(shè)的場景邊。

（三）活動(dòng)過程：

1、幼兒學(xué)小蝴蝶飛進(jìn)活動(dòng)室。

師：我們象小蝴蝶一樣飛著出去玩好嗎？老師帶領(lǐng)幼兒邊觀賞所創(chuàng)設(shè)的場景邊模仿蝴蝶的各種動(dòng)作。

幼A：我們來到了大樹下。

幼B：我們來到了小河邊。

幼B：我們來到了花叢中。。

（評(píng)析：引導(dǎo)

幼兒觀賞周圍景物，使幼兒較快融入情景之中，而帶領(lǐng)幼兒做各種動(dòng)作，則是為下面幼兒的創(chuàng)編動(dòng)作作了一點(diǎn)鋪墊。）

2、蒲公英找娃娃（木偶表演：蒲公英媽媽在著急的來回移動(dòng)）

師：蒲公英媽媽，你這么著急，在找什么呀？

蒲：我在找我的娃娃，剛才一陣大風(fēng)吹來，我的娃娃就全都不見了。

師：哦，原來是這樣，別著急，我來告訴你。

（評(píng)析：通過木偶表演，較快吸引了幼兒的注意力，帶著問題進(jìn)行活動(dòng)更能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。）

3、觀看課件，初步了解蒲公英種子的傳播方式。

教師邊播放課件邊講述：①這天，天氣很好，風(fēng)輕輕的吹著，很輕，很輕，蒲公英媽媽在微風(fēng)中輕輕地?fù)u擺著。②突然，風(fēng)大了起來，蒲公英寶寶離開了媽媽，跟著風(fēng)婆婆，飛呀飛呀，有的落在了池塘邊，有的落在了柳樹下，有的落在了花叢中。③漸漸的，蒲公英寶寶長大了，個(gè)子越長越高，越長越高，有的和它們的媽媽長的一樣高，有的長的更高，又過了一段時(shí)間，它們開花了，身上長出了許多蒲公英寶寶，他們也做媽媽拉!

師：蒲公英媽媽現(xiàn)在你知道了吧，小朋友你們知道蒲公英寶寶去哪了嗎？

幼A：風(fēng)大了，蒲公英寶寶離開媽媽飛走了

幼B：蒲公英跟著風(fēng)婆婆，飛呀飛飛到了池塘邊。

幼C：蒲公英飛到了柳樹下，飛到了花叢中。

師：蒲公英寶寶離開了媽媽以后會(huì)怎么樣呢？

幼A：蒲公英寶寶會(huì)越長越大。

幼B：蒲公英寶寶越長越高，越長越高，比它們的媽媽長的還高。

幼C：它們會(huì)開花，身上還會(huì)長出許多蒲公英寶寶，它們也做媽媽拉

（評(píng)析：運(yùn)用課件，不僅有機(jī)整合了科學(xué)知識(shí)，使科學(xué)的內(nèi)容更直觀化，還讓幼兒初步接觸了音樂，初步體會(huì)到音樂結(jié)構(gòu)與蒲公英生長過程的聯(lián)系。）

4、欣賞音樂，根據(jù)故事情節(jié)理解音樂，使音樂內(nèi)容與故事內(nèi)容匹配。

師：老師這兒有段音樂也講了蒲公英的故事，讓我們一起來聽聽。

第一遍 ：邊聽音樂邊看圖譜邊聽老師語言提示：這段音樂是蒲公英媽媽在風(fēng)中搖晃；這第二段是蒲公英種子隨風(fēng)飄走了；第三段是蒲公英寶寶慢慢地長大了。

第二遍：一邊聽，一邊可以講講蒲公英的故事。

（評(píng)析：在這一步驟中，著重引導(dǎo)

幼兒聽，使幼兒對(duì)音樂有一個(gè)較為完整的印象，通過聽，讓幼兒根據(jù)故事情節(jié)去理解音樂的結(jié)構(gòu)和內(nèi)涵，將音樂和故事一一對(duì)應(yīng)匹配。）

5、分段欣賞，引導(dǎo)幼兒根據(jù)故事情節(jié)創(chuàng)編動(dòng)作。

（1） 引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編蒲公英媽媽在風(fēng)中搖擺的動(dòng)作。

師：這段音樂說的是什么？

師：蒲公英媽媽在風(fēng)中搖擺可以做什么動(dòng)作？

幼A動(dòng)作：雙手舉到上面左右搖動(dòng)

幼B動(dòng)作：身體輕輕搖動(dòng)

幼C動(dòng)作：手放兩邊輕輕抖動(dòng)

（2） 引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編出蒲公英種子在風(fēng)中四處飛揚(yáng)的動(dòng)作

師：這段音樂說的是什么？

師：蒲公英種子在風(fēng)中四處飛揚(yáng)可以做什么動(dòng)作？

幼A動(dòng)作：象小鳥一樣飛

幼B動(dòng)作：一邊轉(zhuǎn)圈一邊飛

幼C動(dòng)作：手放在后面象小蜜蜂一樣飛

幼D動(dòng)作：一會(huì)兒飛高一會(huì)兒飛低

（3）引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編蒲公英逐漸長大最后變成媽媽的過程。

師：這段音樂說的是什么？

師：蒲公英逐漸長大最后變成媽媽可以用什么動(dòng)作來表示？

幼A動(dòng)作：蹲下慢慢的站起來

幼B動(dòng)作：雙手雙腳并攏慢慢張開

幼C動(dòng)作：手從下面慢慢舉高

（評(píng)析：這是本次活動(dòng)的重點(diǎn)部分，要求在分段欣賞的基礎(chǔ)上，分段創(chuàng)編韻律動(dòng)作。體現(xiàn)了幼兒是學(xué)習(xí)的主體，充分發(fā)揮了幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。）

6、幼兒隨音樂表演。

師：我們也來變成一棵蒲公英，用動(dòng)作來講講它的故事好嗎？（每人戴上兩個(gè)絨球）

（1） 教師帶幼兒一起表演。

（2） 鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)編不同的動(dòng)作進(jìn)行表演，教師運(yùn)用語言稍做提示。

7、結(jié)束：

提醒幼兒這次風(fēng)很大，所以蒲公英的種子會(huì)飛的更遠(yuǎn)，帶領(lǐng)幼兒飛出

活動(dòng)室結(jié)束。

（評(píng)析：這一部分是完整表現(xiàn)與體驗(yàn)階段。幼兒對(duì)音樂的結(jié)構(gòu)較為熟悉，對(duì)所表現(xiàn)的形象也有了初步的創(chuàng)造性表現(xiàn)的經(jīng)驗(yàn)。在這基礎(chǔ)上，幼兒已能在提示下進(jìn)行表演。）

三、活動(dòng)評(píng)價(jià)：

整個(gè)活動(dòng)雖是一次韻律活動(dòng)，用律動(dòng)來表現(xiàn)蒲公英的生長過程，卻有機(jī)整合了科學(xué)知識(shí)，使幼兒初步了解了蒲公英種子的傳播方式。讓孩子們在故事情節(jié)的引導(dǎo)下、在匹配的音樂刺激下，產(chǎn)生表現(xiàn)的激情，并在激情的驅(qū)動(dòng)下，創(chuàng)編出與同伴不一樣的身體動(dòng)作進(jìn)行表演。將幼兒一貫的模仿學(xué)習(xí)變?yōu)閯?chuàng)造性學(xué)習(xí)，提供給幼兒主動(dòng)活動(dòng)的空間，讓幼兒真正成為了活動(dòng)的主人。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/youer/613496.html

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