生成活動(dòng)散記?“螞蟻王國探密”
吃完午飯后，我?guī)е�小朋友到戶外散步。我們順著操場邊的花壇邊走邊看，孩子們�(cè)谖液竺鎳\嘰喳喳，說說笑笑。一會(huì)兒，孩子們的聲音忽然變小了。我奇怪地回頭一看，原來孩子們正圍成一圈蹲在地上看著什么呢。我湊過去，聽到孫家浩興奮地聲音：“快來看，我找到一窩螞蟻了！”對(duì)于城市中長大的孩子們來說，螞蟻是他們能接觸到的僅有的幾種昆蟲之一，也難怪孫家浩會(huì)這么興奮了。江浩邊看邊小聲問旁邊的劉森：“它嘴里有沒有牙？”劉森搖了搖頭：“我也不知道”江浩臉上露出失望的神情�？吹胶⒆觽�?nèi)匀粚?duì)螞蟻饒有興趣，我說：“你們是不是還想知道螞蟻的其他秘密？”小朋友們仰著小臉一齊點(diǎn)頭。鵬飛說：“老師，你給我們講講吧！”我說：“我知道的也不是很多，我們一起來研究一下吧�！本瓦@樣，關(guān)于螞蟻的主題探索活動(dòng)在孩子們的意猶未盡中展開了。
捉螞蟻
操場上的大樹根下，我們找到了一窩正在忙碌的螞蟻。孩子們頭碰頭擠在一起看。我說：“我們一起找，看看還能在哪兒找到螞蟻�！焙⒆觽兯纳⑷フ�。不一會(huì)兒，洋洋喊起來：“我在草葉上找到了�！甭堵兑搀@喜地在叫：“我在樹干上也找到了�！薄拔以诖u縫里找到的�！睍跃_也在喊。孩子們都在聚精會(huì)神地看螞蟻。我說：“你們要是喜歡看，可以捉幾只帶回教室觀察嘛！”聞言，孩子們分頭捉起來。一會(huì)兒，都回來向我交差：“老師，我捉了三只！”“老師，快幫我拿住，別讓它跑了！”陳正乾沮喪地舉者他的“收獲”說：“老師，我這只螞蟻怎么死了？”看到有的幼兒捉到的螞蟻已經(jīng)短胳膊少腿、有的已經(jīng)沒氣了，我問：“怎樣才能捉到活的螞蟻？”劉森說：“要輕輕的捏住它，不能太用力�！绷亮琳f：“我把手放到小螞蟻的前邊，等它爬到我的手上，我再輕輕的拿起來�！蔽艺f：“這兩個(gè)小朋友的辦法不錯(cuò)，你們?cè)偃ピ囈辉�，看還有什么辦法可以捉到螞蟻�！毙∨笥延址诸^去試。一會(huì)兒，思棋跑回來：“老師，我可以用一張紙把它鏟起來�！绷αφf：“我可以用小棍兒讓它爬上來！”亞文說：“我把手指上粘了點(diǎn)唾沫，就輕輕把它粘起來了�！毕氩坏剑�這麼一個(gè)小小的捉螞蟻的問題，孩子們竟能想出這么多的辦法。可見，孩子們的潛力是巨大的。螞蟻越來越多，拿不了怎么辦？小藝說：“我去找?guī)讉�(gè)瓶子盛�！眲⑸�說：“要找玻璃瓶，玻璃瓶透明，能看清楚�！辈Ａ�瓶找來了，我們小心地把螞蟻放進(jìn)去。螞蟻在里面爬來爬去 ，真挺有意思。兵兵說：“螞蟻?zhàn)≡谀喽蠢�，我們給它弄點(diǎn)土吧�！彼�的提議得到大家的贊同。于是，這幾十只住在玻璃瓶中的螞蟻在我班的自然角里安了家。
螞蟻的外型特征
別看孩子們經(jīng)常玩螞蟻，但對(duì)螞蟻的其他方面的了解就不太多。因此，放在玻璃瓶中的螞蟻給幼兒近距離、仔細(xì)地觀察螞蟻提供了條件。這不，想知道螞蟻有沒有牙的江浩和劉森等幾個(gè)小朋友又趴在那兒看。
江浩：“看不清楚螞蟻有沒有牙齒。
劉森：“我?guī)湍阏覀�(gè)放大鏡就能看清楚了。
劉森找來放大鏡，兩人看了半天，還確定不下來。劉森又說：“老師，我剛才還看到螞蟻頭上有2條直動(dòng)的須，象電視機(jī)的天線。這是什么呀？”看到孩子們這么有興趣，我建議他們回去查找有關(guān)資料，弄個(gè)明白。
第二天，龍龍從家里帶來幾本有關(guān)的書籍，上面有關(guān)于螞蟻的介紹。孩子們請(qǐng)我念給他們聽。幼兒一邊聽一邊看，知道了什么是觸角，它有什么用；知道了螞蟻用觸角打招呼，與對(duì)方交流；也知道了螞蟻?zhàn)炖镉幸粚?duì)大牙，叫大鄂，是用來切碎葉片和食物的。這時(shí)，機(jī)靈的成成說：“老師，我知道小蜜蜂、小蝴蝶都有觸角

�！边@一下，小朋友又展開了關(guān)于觸角的大討論。最后的結(jié)論是：幾乎所有的昆蟲都有觸角。成成又說：“我爸爸告訴我，昆蟲都有六條腿，螞蟻是昆蟲嗎？”我把這個(gè)問題交給全班幼兒。小藝說：“我覺得螞蟻是昆蟲，我看到它有6條腿�！痹S多幼兒表示贊同，說自己也看到了螞蟻真是6條腿。為了幫助幼兒真切的看清螞蟻的外型特征，慧敏的媽媽還幫我們找來一張螞蟻的放大圖片，貼在墻上。每天都有幼兒來觀察、討論。林楠的爸爸也幫我們找來有關(guān)的VCD光盤，從上面，我們又知道了螞蟻有紅、黑、黃、白等不同種類。
螞蟻的生活習(xí)性
幾天以后，玻璃瓶中的螞蟻活動(dòng)的少了。有的好象已經(jīng)死掉了。這引起了幼兒中不小的騷動(dòng)。我聽到他們?cè)诟`竊私語：“小螞蟻想媽媽了�！薄靶∥浵伈幌矚g我們給它造的新家”“是不是小螞蟻餓死了、渴死了？”“我們給它喂點(diǎn)東西吧。”看到我過來，佳麗問我：“老師，我們想喂小螞蟻，它吃什么呀？”小朋友都在盼著我回答。我沒有急于回答，而是把問題留給他們自己。我請(qǐng)他們自己觀察、了解螞蟻的食物。我知道，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)地學(xué)習(xí)、探索，不但能使他們獲得有關(guān)知識(shí)，重要地是提高他們的自主學(xué)習(xí)的興趣和能力。
兩天后，食物問題有了答案：有的幼兒通過觀察，發(fā)現(xiàn)螞蟻喜歡吃植物的嫩葉、吃昆蟲的尸體、吃人類食物的殘?jiān)�；有的幼兒通過查找資料了解到有的螞蟻吃花蜜。夢(mèng)綺的一個(gè)發(fā)現(xiàn)引起了幼兒極大的興趣：白蟻是螞蟻中的害蟲，它專門啃吃木質(zhì)材料、破壞房屋、橋梁等建筑和家具。 雅文問：“那我們?cè)趺纯床坏桨紫�？”這個(gè)問題由當(dāng)教師的文正媽媽給解答了：“我們現(xiàn)在各城市都有專門的白蟻防治所，一接到哪兒有白蟻的報(bào)告，就馬上趕過去，用專門的器械和藥物殺滅白蟻，別讓它造成破壞。因此，現(xiàn)在白蟻越來越少了，我們一般見不到它。”原來如此，這些問題本來我也模模糊糊，現(xiàn)在連我也覺得懂得了不少。我在和孩子們一起學(xué)習(xí)、成長呀！
張雅文小朋友善于思考、提問題。她的一個(gè)疑問：“螞蟻的洞是找到的，還是自己挖出來的？”把螞蟻的探究活動(dòng)又推向了一個(gè)高潮。是呀，螞蟻的洞在地下，我們不容易看到，怎么解決這個(gè)問題呢？我還是把這個(gè)“球”拋給了幼兒：讓他們自己來研究。
在戶外觀察中，楊超首先發(fā)現(xiàn)：螞蟻洞口周圍有許多細(xì)小的沙粒。它們從哪里來？再繼續(xù)觀察下去，叢叢叫起來：“老師，沙粒是螞蟻從洞中運(yùn)出來的，我知道了，螞蟻窩是它們自己挖出來的！”問題似乎解決了，但孩子們又對(duì)螞蟻窩產(chǎn)生了興趣：螞蟻的洞是什么樣子的？那么多的螞蟻爬進(jìn)去能住開嗎？看來，還要深入研究哩！后來，書籍中的圖片和文字清楚地讓幼兒了解到螞蟻窩的枝狀結(jié)構(gòu)，孩子們禁不住發(fā)出驚呼：“螞蟻的窩這么大呀！”幾名

幼兒還在畫紙上畫出了低下的蟻窩和忙碌的螞蟻，可形象了。鵬飛問：“螞蟻是怎樣生出來的？”又引出了關(guān)于卵生和胎生的問題。在探究活動(dòng)中，孩子們了解到螞蟻是群居的，一窩螞蟻中有蟻王、雄蟻、工蟻。劉祥說：“我知道蜜蜂窩里也有蜂王、雄峰、工蜂，螞蟻和蜜蜂很象。令人欣喜的是孩子們?cè)诨顒?dòng)中，比較、判斷能力也得到較大發(fā)展。
整個(gè)對(duì)螞蟻的探索、研究過程持續(xù)了近一個(gè)月，幼兒對(duì)螞蟻的外型特征、生活習(xí)性，有了比較詳盡地了解。在這個(gè)過程中，幼兒始終自發(fā)地主動(dòng)活動(dòng)，教師只作為一個(gè)旁觀者、聆聽者、引導(dǎo)者、學(xué)習(xí)者，共同參與著這個(gè)活動(dòng)。中班的幼兒已掌握了一定的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，有著強(qiáng)烈地求知欲望。教師可以教給他們一些初步地學(xué)習(xí)方法，讓他們自己在主動(dòng)學(xué)習(xí)中尋找問題答案，充分調(diào)動(dòng)了他們的積極性。因?yàn)槲覀冏⒅氐氖怯變禾剿鞯倪^程，而不是追求其結(jié)果。
我根據(jù)幼兒觀察、探索中所反映的一些疑問，初步歸納了一個(gè)關(guān)于螞蟻主題活動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)圖： ……教師預(yù)設(shè)
幼兒自主生成
蟲 食物殘?jiān)?師生共同生成
葉 食物 花蜜 觸角
蟻窩 生活習(xí)性 螞蟻 外型特征 腿

雄蟻 群居 類似昆蟲 顏色 白蟻的
蟻王 工蟻 蜜蜂 紅 黃 黑 白 危害
現(xiàn)在,幼兒已經(jīng)把瓶中的螞蟻放回了大自然,興趣逐漸轉(zhuǎn)移.但他們已經(jīng)萌發(fā)了對(duì)探究的興趣,也掌握了一些探究事物奧秘的方法,他們會(huì)繼續(xù)去發(fā)現(xiàn)、去研究…….。

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