早在寶寶兩個月的時候，就特別愿意發(fā)音，他總是嗯、咿、啊、呀地叫個不停。如果我也對他念叨，他便會高興得手舞足蹈。當(dāng)然，我知道這并不是說話，這僅僅是學(xué)語言的第一步。但我愿像大多數(shù)的母親一樣，認定這就是小寶貝在用他特殊的方式同媽媽對話。

兒子真正說出有意義的詞，即真正意義的說話是在他9個多月的時候。他可以明確地用“燈”代表燈；用“拿”表示要東西。最可愛的是，他喜歡叫一聲“媽媽”手扭過頭來看著我笑。此時，我心中就甭提多美了。10個多月，他學(xué)著叫人，爸爸、姐姐、爺爺、姥??(姥爺)、阿??(阿姨)……人見人夸�？蓻]容我得意多久，11個月的寶寶突然緘口不語了。他不僅不叫人，表達意愿時也只是用小手一指，最多會“嗯嗯”地表示急迫的心情。這是怎么一回事?我有些擔(dān)憂起來，試著拿巧克力引誘：“叫媽媽!”兒子把巧克力放在嘴里，瞇著眼樂，卻不說話�！肮詫殞殻�叫媽媽，媽媽抱你出去玩�！眱鹤玉R上撲過來，用手一指門口，仍不發(fā)聲。我無計可施便翻書，書上依然沒有答案。見我焦慮的樣子，丈夫笑道：“沉默是金�！薄熬唾嚹�!”我把煩惱一古腦發(fā)向丈夫??他是口訥的人。

十幾天過去了，我只好用“男孩語遲”來自我安慰。這天，我抱兒子在院中與小朋友玩，小朋友的媽媽問我：“羊羊站在車里行嗎?”我說：“行，不用扶�！辈涣�，兒子大聲說：“行!”“喲，羊羊真聰明!”阿姨贊道。我則激動地摟緊寶寶兒子似乎明白我的心情，對著我甜甜地叫了聲：“媽媽。”打那以后，兒子語言發(fā)展似有了一個飛躍，一下子會說了許多話。到1歲半時，不僅能說長句，還能背誦完整的兒歌了。

最早教他的歌謠是我編的。兒子學(xué)起來興致很高。漸漸地，我感到“江郎才盡”，便找來各種兒童讀物，從中選些瑯瑯上口又有趣的教給寶寶。兒子學(xué)會后，常常淘氣地改詞，什么“三輪車，跑得快，上面坐了個小羊羊”；什么“六七八九十，一二三四五，數(shù)不上來打羊羊屁股。”

這天，丈夫告訴我，他遇到一個小孩，比羊羊大兩月，會背詩了。我明白丈夫的弦外之音，便說：“咱們不教寶寶詩，小孩又理解不了，不如學(xué)兒歌好�！蔽乙詾檎煞虿贿^說說，誰料第二天下班回家，偎在我懷里的兒子竟然大聲背開了：“白日依山盡，黃河入海流……”咦，寶寶，你怎么會的?”一扭頭，看到洋洋自得的丈夫，“只教了3遍。”他加重語氣說。

丈夫的初戰(zhàn)告捷并沒有讓我改變主意，我依舊教孩子：“小白兔，白又白……”但丈夫卻從成功中受到了激勵。3天后，兒子又會了“春眠不覺曉”。讓人奇怪的是，寶寶對詩比對兒歌有更大的興趣。如果我念詩，他會一再催促：“還念!”就這樣，孩子很快會背王維的《鹿柴》、李白的《贈汪倫》、《望廬山瀑布》以及柳宗元的《江雪》等十多首詩了。更讓人欣慰的是，兒子并不是對詩中之意全然不懂。到動物園鳴禽館，他會冒出句：“處處聞啼鳥”；看到月亮，他會想到“露似珍珠月似弓”，要自己上樓梯，他會甩開我的手，“‘更上一層樓’嘛!”兒子的“出口成章”，令我徹底改變了只教兒歌不教詩的主張，帶孩子出去玩時，我會因情因景，想些詩教給孩子，當(dāng)我和孩子抑揚頓挫地朗誦時，我會得意地瞥丈夫一眼：“這你就不行了吧�！�

我琢磨，孩子之所以喜愛詩有一個重要因素，這便是即使他并不完全明了詩中含義，但詩歌固有的音律美也能感染他。就像我們成人，聽到一首優(yōu)美動聽的外國歌曲時，盡管不懂歌詞內(nèi)容，但那聲韻、那節(jié)奏照樣可以打動我的心。

兩歲的兒子已經(jīng)“什么都會說了”。他有時還要選擇一下用詞，比如：“花好看”、“媽媽漂亮”、“姐姐臭美”等等。但兒子的話常常需要“翻譯”，他有不少音還發(fā)不準。比如，他告訴鄰居奶奶：“我到姥爺屋里吃花心(生)了�！币�得奶奶奇怪的問：“你姥爺種的什么花的花心能吃呀?”

我有些音如：“Z、C、S”發(fā)不準，照看他的大姐姐“F”與“H”兩者混淆。所以我平時不僅特別注意糾正“Z、C”等音，還特別強調(diào)“F”、“H”這兩個音，如果兒子發(fā)錯了，就及時糾正。對3歲內(nèi)的孩子而言，發(fā)不準某些音是正�，F(xiàn)象，但如果到了6歲后的學(xué)齡期仍然發(fā)不準，就形成“語音障礙”了。那時糾正起來往往比較困難。所以，我時常提醒自己，一定要在兒子3歲前將他發(fā)不準的音都糾正過來。


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