幼兒階段是否應(yīng)多識字、識多少字、怎樣識字？
　　父母：一年級應(yīng)視孩子為“白紙”

　　陳女士發(fā)現(xiàn)：自己的孩子在識字方面“不合格”的原因，并不是因為孩子智力有問題，而是孩子班上的其他孩子都提前識字了。據(jù)老師介紹說，那些識字達(dá)到優(yōu)等級、中等級，包括合格的小朋友，他們絕大多數(shù)在幼兒園時期的學(xué)前教育中，就認(rèn)識了不少漢字，有的小朋友上小學(xué)一年級之前就認(rèn)識了1000多個漢字。如果學(xué)前教育中沒有對孩子進(jìn)行識字訓(xùn)練，要達(dá)到合格是很困難的，絕不可能達(dá)到優(yōu)等級。

　　陳女士有些后悔：當(dāng)時小孩在上幼兒園時，自己希望他有個快樂的童年，于是給孩子買了許多玩具，讓他自己拆裝，上公園到大自然中去，沒有想到讓孩子多識字。陳女士認(rèn)為，一年級語文教育應(yīng)該把小孩看成一張“白紙”，什么都不懂，但現(xiàn)在許多剛上小學(xué)的孩子已經(jīng)認(rèn)識了不少字，這不是在“一條起跑線”上。

　　園長：不要臨渴挖井

　　小龍魚幼兒園何琦園長認(rèn)為，在識字問題上“勿臨渴挖井”，應(yīng)讓孩子在“悅”讀中識字。何園長提到，陳女士的孩子遇到的識字問題，其實是對語文學(xué)習(xí)的興趣、習(xí)慣和方法問題。對于學(xué)齡前兒童，如果幼兒園和家庭能重視科學(xué)的早期閱讀培養(yǎng)，這個問題就能避免。

　　如何讓孩子在“悅”讀中接觸漢字？何園長認(rèn)為，玩是孩子的天性，玩具則是孩子的最愛。把書作為一種“玩具”帶進(jìn)孩子的生活，變閱讀為“悅”讀，不斷為孩子提供文字刺激，讓孩子在喜歡書的同時經(jīng)常接觸漢字，孩子就會漸漸對漢字產(chǎn)生興趣。

　　很對父母和教師往往把早期閱讀等同于識字教育，以識字多少來衡量孩子的閱讀水平，片面地、單純地追求孩子的識字效果，不僅會出現(xiàn)”識字多多，不會讀書“的現(xiàn)象，還會扼殺孩子的閱讀興趣，致使孩子見書(字)就怕。因此，應(yīng)當(dāng)根據(jù)孩子的年齡特點，先讀書，后識字，讓孩子由對漢字的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)樽R字需求。

　　專家：學(xué)前識字不應(yīng)簡單機械

　　二期課改小學(xué)新教材主編徐根榮老師表示，對于幼兒階段到底該不該識字，還沒有十分一致的觀點。

　　反對者認(rèn)為過早讓孩子識字太苦，是人為增重孩子的負(fù)擔(dān)。

　　支持者認(rèn)為，讓孩子盡早識字和閱讀，對培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣有益而無害。我國識字教育長期落后于兒童的智力發(fā)展，并出現(xiàn)了小學(xué)生不能閱讀、不會閱讀、沒有興趣閱讀等現(xiàn)象，如果識字早，有利于孩子閱讀興趣的培養(yǎng)。當(dāng)然，在教孩子識字時，應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，通過兒歌和故事短句幫助孩子更好地掌握字音和字形之間的練習(xí)，而不是簡單機械地識字，否則效果可能適得其反。

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