tujiawa 寫到： （寫于2/22/01 4:35:37 PM）

我在《幼兒教育導(dǎo)讀》上看到一篇文章“幼兒幸福感的成長(zhǎng)”，與大家討論的話題有關(guān)，摘錄一段與媽媽們共享。

好的教育總是提倡“延遲滿足”和“適當(dāng)不滿足”�！俺�前滿足”是愚蠢的行為，“即時(shí)滿足”也不能算作聰明；“超量滿足”則是浪費(fèi)的舉動(dòng)。

現(xiàn)代生活中，物質(zhì)和精神“食糧”的提供都比幾十年前甚至十幾年前豐厚、即時(shí)得多，但現(xiàn)代的孩子總體上感覺(jué)不到應(yīng)該感覺(jué)到的幸福。除了其他影響因素外，“超前滿足”“即時(shí)滿足”是兒童“天然的幸福感受性成長(zhǎng)”的“主要?dú)⑹帧薄?

我們暫且不說(shuō)生理滿足引發(fā)的幸福感，“歸宿與愛(ài)”以及“自尊”的需要目前在早期兒童教育中被提升到了相當(dāng)重要的地位。但是，在許多情況下，由于孩子得到這些方面的滿足太過(guò)容易和太過(guò)充裕，事實(shí)上已經(jīng)導(dǎo)致并非給我們期望的結(jié)果：一方面，孩子因此而變得越來(lái)越過(guò)于敏感，稍感不如其意就會(huì)獲得強(qiáng)烈的消極體驗(yàn)；另一方面，孩子有因此而變得過(guò)于不敏感，在多的愛(ài)與尊重，都不易使其獲得積極的體驗(yàn)。難怪許多年來(lái)，教師都一致地發(fā)出奇怪的感嘆：為什么“差生”會(huì)長(zhǎng)久地對(duì)教師提供的一點(diǎn)點(diǎn)“關(guān)懷”表示“感恩戴德”。

從幸福感的繼續(xù)培育途徑來(lái)講，除了應(yīng)該繼續(xù)自然保持“滿足”與“不滿足”的生態(tài)平衡，以維護(hù)體驗(yàn)幸福能力的自然成長(zhǎng)外，正確對(duì)待“滿足”與“不滿足”的理性成長(zhǎng)教育（即一種理性人生觀教育），也應(yīng)隨著兒童年齡的不斷增長(zhǎng)逐步提到議事日程上來(lái)�！捌狡降�淡總是真”如果能夠真正成為一個(gè)人的座右銘的話，她就會(huì)隨時(shí)隨地提醒人注意珍惜自己所獲得的每一件有價(jià)值的東西，為所有的獲得感到滿足，并為滿足感到幸福。馬諾斯所說(shuō)的“自我實(shí)現(xiàn)”是指不斷地超越自己。這種自我實(shí)現(xiàn)的滿足，是隨時(shí)隨地的，無(wú)處不在的。

心痕 的回復(fù)： （寫于2/22/01 10:07:48 PM）

是的，我們給孩子的是否太多了？

我覺(jué)得在和兒子一起成長(zhǎng)的過(guò)程中，總是不斷的出現(xiàn)問(wèn)題，這不又在和他爸爸爭(zhēng)論是否讓他獨(dú)自一個(gè)去上興趣班的問(wèn)題，我倒覺(jué)得，孩子他爸在這種時(shí)候比我還優(yōu)柔寡斷，他是太關(guān)心了呢？還是我太孩子氣了？哎！

tt801 的回復(fù)： （寫于2/22/01 5:13:09 PM）

這張貼子值得我們仔細(xì)看，仔細(xì)想，這張貼子有點(diǎn)象是一劑“清醒”劑，在我們注意到要給孩子以充分的“愛(ài)與尊重”的同時(shí)，我們也時(shí)常應(yīng)該反思：我們給孩子的是不是太多了？我有時(shí)也會(huì)想：我們對(duì)孩子情感方面過(guò)于細(xì)致的呵護(hù)，會(huì)不會(huì)讓他們成為溫室里的花朵，以致給以后融入社會(huì)造成困難。

tujiawa 的回復(fù)： （寫于2/23/01 10:27:03 AM）

是啊，我就想，我們小的時(shí)候，父母對(duì)我們的關(guān)注遠(yuǎn)不如現(xiàn)在我們的對(duì)孩子的關(guān)注，可我從來(lái)沒(méi)有懷疑過(guò)父母對(duì)我們的愛(ài)�，F(xiàn)在我們給與孩子這么多愛(ài)，孩子稍微受到冷落或挨批評(píng)時(shí)就會(huì)擔(dān)心父母不愛(ài)自己或不喜歡自己。就象文章里說(shuō)的一樣，過(guò)于敏感。


本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/youjiao/416737.html

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