閱讀行為與行走發(fā)展的關(guān)系

一到兩歲幼兒的特色，就是喜歡走個(gè)不停。走路是成長(zhǎng)上很重要的里程碑，它代表著獨(dú)立的萌芽。因著能走路，幼兒可以執(zhí)意去想去的地方，拿想拿的東西。

1、行走讓幼兒的閱讀行為更富變化

獨(dú)立的特色，貫穿這個(gè)時(shí)期幼兒的所有發(fā)展，也與幼兒的閱讀行為進(jìn)展息息相關(guān)。學(xué)會(huì)走路后可以走到書(shū)架或圖書(shū)籃拿取和放回圖書(shū)，會(huì)對(duì)自己的這項(xiàng)新能力感到高興。所以這個(gè)階段的孩子，有些特別的愛(ài)好“搬書(shū)”，喜歡將書(shū)一本一本地搬來(lái)搬去；有些則滿足于將書(shū)一本一本地從書(shū)架上拿下來(lái)，丟在地上再放回架上，對(duì)這一丟一撿，樂(lè)此不疲。

同時(shí)大人也會(huì)察覺(jué)到，孩子會(huì)走路之后，坐下來(lái)與自己一起共讀的興趣減低了，專心度也減少了，這是正�，F(xiàn)象，大人應(yīng)該順應(yīng)孩子的意愿，不要堅(jiān)持一定得念完整本書(shū)，或過(guò)度擔(dān)憂孩子會(huì)不會(huì)耐心不夠。因?yàn)橛變捍藭r(shí)正對(duì)自己的雙腳著迷，而周圍還有好多東西等著他去探索呢！因此，對(duì)這個(gè)階段的孩子，維持他對(duì)書(shū)的喜好，遠(yuǎn)比教他書(shū)中內(nèi)容重要得多。

2、喜歡模仿肢體動(dòng)作

幼兒能站、能走后，雙手就可以自由地探索。而手指小肌肉的發(fā)展，可幫助幼兒充分探索圖書(shū)的操作方式及結(jié)構(gòu)。有時(shí)他們會(huì)沉浸在圖書(shū)的操作方式及結(jié)構(gòu)。有時(shí)他們會(huì)沉浸于從書(shū)角挑起書(shū)頁(yè)，一頁(yè)一頁(yè)地細(xì)細(xì)翻過(guò)；有時(shí)則忘我地一手握住書(shū)背，另一手略彎卷２起全書(shū)，然后快速地放開(kāi)書(shū)頁(yè)，讓一頁(yè)一頁(yè)迅速跳過(guò)（像我們大人整理影印紙般）；有些孩子還會(huì)沉醉于將書(shū)夾在胳臂下，帶著它們走來(lái)走去，然后為自己手腳并用的能力感到高興而一試再試、一走再走。

幼兒對(duì)自己行動(dòng)自主的喜悅，也可以從他們模仿書(shū)中主角的動(dòng)作看出來(lái)。他們會(huì)特別喜好模仿書(shū)中人或動(dòng)物的動(dòng)作，比如說(shuō)看見(jiàn)熊在走路，孩子會(huì)指著說(shuō)：走路，然后自己走走走。

又例如，看到書(shū)中小男孩的手舉高（雖然同頁(yè)中還有許多其它細(xì)節(jié)），孩子也會(huì)特別注意“動(dòng)作”，而學(xué)著把手舉高。同樣的，他們也特別喜歡模仿動(dòng)物吃草、行走、跑步等動(dòng)作，并且會(huì)感到興奮不已！

3、伴隨而至的撕書(shū)行為

此外，自由了的雙手會(huì)忍不住想一探紙張的奧妙，撕書(shū)行為就在這時(shí)出現(xiàn)了。通常孩子的撕書(shū)行為是伴隨翻書(shū)行為而來(lái)。幼兒在翻書(shū)時(shí)，一不小心撕破了書(shū)頁(yè)，這個(gè)意外的結(jié)果，引導(dǎo)孩子進(jìn)入一個(gè)新的探險(xiǎn)世界。他們不僅驚訝于自己雙手撕裂書(shū)的動(dòng)作，也會(huì)對(duì)撕紙的聲音、紙的裂紋感到新奇，于是會(huì)再想復(fù)制同樣的效果，想法子撕起書(shū)來(lái)。

我曾看見(jiàn)一位媽媽以著她一歲的兒子說(shuō)：你的手就是那么無(wú)聊，不是弄翻東西，就是撕書(shū)。為孩子撕書(shū)行為感到沮喪的父母，千萬(wàn)別斥責(zé)孩子是頑劣，因?yàn)樗簳?shū)行為與孩子的人格和品性無(wú)關(guān)，這只是孩子探索環(huán)境的一種方式，可以綴由教導(dǎo)而減低。

在孩子發(fā)生撕書(shū)行為時(shí)要立即告訴幼兒：書(shū)撕破了就不能看了，我們一起把它修補(bǔ)好。然后帶領(lǐng)孩子用膠帶將破頁(yè)貼補(bǔ)起來(lái)，同時(shí)告訴幼兒撕書(shū)是不對(duì)的，就事論卅地處理撕書(shū)行為，不作人身攻擊，以免幼兒認(rèn)為自己的探索意愿是壞的。

幼兒閱讀的行為發(fā)展一如其他發(fā)展不是單獨(dú)進(jìn)行的，而是與孩子的動(dòng)作、社會(huì)、語(yǔ)言等發(fā)展同時(shí)進(jìn)行，相互關(guān)聯(lián)。

一歲兒的自主行動(dòng)，宣告著他們要開(kāi)始發(fā)現(xiàn)“我是誰(shuí)”及“我會(huì)做什么”，在與圖書(shū)的互動(dòng)里，幼兒將有更多的機(jī)會(huì)了解自己。

閱讀行為與語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)系

會(huì)說(shuō)話——這一個(gè)新的能力，與圖書(shū)閱讀的發(fā)展有著密不可分的關(guān)系。

從能說(shuō)單字到會(huì)以電報(bào)式的簡(jiǎn)句表達(dá)，是一歲至二歲嬰幼兒語(yǔ)言發(fā)展的特征，表現(xiàn)在圖書(shū)閱讀上的，則是從命名行為（說(shuō)明人與閱讀的名稱），進(jìn)展到簡(jiǎn)短少量的復(fù)述、背誦或說(shuō)明書(shū)中的情節(jié)和文句。

指認(rèn)世界的名字

十二個(gè)月大左右的嬰兒開(kāi)始說(shuō)出具有意義的單字，他們會(huì)地想去指認(rèn)周圍環(huán)境中的人與物，例如指著花朵說(shuō)花，指著自己的尿布說(shuō)布布。語(yǔ)言學(xué)家指出，人類天生具有的語(yǔ)言機(jī)制，促使學(xué)話兒先從代表全形及種類名詞開(kāi)始學(xué)起。比如說(shuō)，看見(jiàn)花的實(shí)物并聽(tīng)見(jiàn)它的語(yǔ)音，學(xué)話兒會(huì)認(rèn)為，這個(gè)音指的是全形的花，不單是花瓣等個(gè)別部分，且包括所有的花類，而不只是這一朵。這個(gè)重要的學(xué)習(xí)方式，同樣表現(xiàn)在圖書(shū)閱讀上。嬰幼兒在共讀時(shí)，會(huì)不斷地指認(rèn)書(shū)中的人或物，關(guān)心這是什么、那又叫什么，學(xué)得的也是代表全形及種類的名詞。

這時(shí)期的嬰幼兒在以命名方式閱讀時(shí)，還伴隨著動(dòng)作。比如說(shuō)，指認(rèn)書(shū)中的鼻子時(shí)，也會(huì)摸摸自己的鼻子。因?yàn)閷?duì)一歲兒而言，動(dòng)作與語(yǔ)言是一體的，它們一起代表著意義。

此外，一歲兒的命名閱讀行為也透露出他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)和了解世界，關(guān)心物與物之間的秩序從屬關(guān)系，因此他們會(huì)主動(dòng)比較、整理書(shū)中的事物的默默事物的相同與相異。多與嬰幼兒共讀，便能提供更多書(shū)中的資源，讓他們的心智去比較和歸納。（轉(zhuǎn)下文）

小小愛(ài)書(shū)人（下）

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/youjiao/476097.html

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