男孩女孩在教育上有什么不同？很多做父母的都會說，窮養(yǎng)兒子，富養(yǎng)女兒等等一些過來人的經(jīng)驗，其實男孩和女孩的教育上因為孩子的性格和性別原因也會不同。

一個很有心的家長這樣說過說：我讀了不少育兒著作，發(fā)現(xiàn)了一個很奇特的現(xiàn)象，那就是作者大都是女孩的媽媽，看的我真是羨慕，這些女孩子怎么都那么乖巧好教育呢？我生的是男孩，帶其他來就很難這么輕松，兒子經(jīng)常讓我很抓狂，女孩媽媽的教養(yǎng)經(jīng)驗，有時候用在我兒子身上就不那么管用…….

在很多男孩家長那里，都是非常真實的存在的，隨著小家伙一天天長大，他們越來越發(fā)現(xiàn)，家里這個小伙跟鄰家女孩越來越不一樣：鄰家小妹妹比他還小半歲，早就會巴拉巴拉地說很多話了，這小子卻“貴人語遲”；鄰家小妹妹安靜乖巧，聽媽媽讀起書來專注的不得了，這小子卻喜歡爬上爬下，讓他坐下來聽媽媽讀書難上加難；鄰家小妹妹剪紙，像模像樣，這小子拿起剪刀，卻東戳西動，嚇的奶奶只好給他收起來……這樣明顯的“差距”常常讓很多男孩家長感到焦慮：為什么兒子這么不爭氣呢？

應(yīng)該說，這樣的擔(dān)心，可以理解，卻不是那么必要的。因為男孩比女孩“不爭氣“的背后，其實是非�？陀^的性別差異。國內(nèi)外許多觀察、研究的結(jié)果都表明：由于生理結(jié)構(gòu)和大腦功能的差異，男孩女孩在感知、言語、思維、情感、氣質(zhì)、性格等方面的表現(xiàn)都是有所不同的。日常生活可以觀察到的典型差異至少可見于如下方面：

女孩比男孩平均開口說話的時間要早，平均比男孩早2-4個月，詞匯也更豐富，很少出現(xiàn)言語缺陷，口吃幾乎只在男孩中出現(xiàn)。女孩閱讀開始得也比較早，學(xué)起外語來更容易些。

從3~4歲起，男女孩的活動傾向已有差別。男孩活動多定向于物，他們喜歡擺弄和拆卸玩具，甚至無視母親的陪伴對著無生命的物體嘰里呱啦地說話，女孩活動則多定向于人，她們喜歡交往，富于感情，但對新奇事物不夠敏感。

男孩比女孩具有更強的身體活動能力，立夏女士曾經(jīng)在《正視性別差異，男孩可以不乖》一文中提到，幼兒園和小學(xué)低年級的小男孩需要大量的體力活動來消耗能量，獲得平靜，女孩相形之下卻只需要很少的活動量。而當(dāng)男孩沒有足夠的體力活動機(jī)會時，他們就會扭來扭去甚至搞破壞。結(jié)果被認(rèn)為品行有問題，或者有多動癥。

在1.5-2.5歲之間，當(dāng)孩子首次意識到性別角色期待時，女孩的攻擊行為開始下降，而男孩的攻擊行為沒有明顯變化。在學(xué)齡前和小學(xué)時期，男孩表現(xiàn)出更為明顯的攻擊行為。另外，男孩更傾向于身體攻擊和言語攻擊等外部攻擊，而女性則更傾向于關(guān)系性攻擊。當(dāng)受到身體攻擊時，男孩比女孩更容易以報復(fù)性攻擊作為反應(yīng)。

女孩在節(jié)奏、平衡自主性支配的動作協(xié)調(diào)能力發(fā)展水平有優(yōu)于男童的趨勢，而男孩在力量、速度與被動條件下操作動作的協(xié)調(diào)能力有優(yōu)于女童的傾向。

男孩多活撥好動，精力旺盛，易沖動，情緒易外露，孩較溫順文靜，更善交際，但獨立性差，易受暗示，情緒不易外露等。

除了上述差別之外，男孩女孩的不同還有很多，美國、英國、加拿大、德國等幾十個國家和地區(qū)的研究結(jié)果表明，男女之間的大腦差別至少有100多處。正是這些差別決定了男女各自的性別特征的諸多不同。同時養(yǎng)育男孩女孩的家長應(yīng)該可以很明顯地感覺到這一點。這就意味著，教育和評價孩子時，性別差異是個非常重要的考量，要允許孩子“如其所是”，家有男孩子，就允許他們調(diào)皮搗蛋、說話晚，家有女孩子，就允許他們嬌氣、哭哭啼啼。如果無視這種差異，就很容易對孩子的發(fā)展水平產(chǎn)生不合理的期待，甚至給孩子錯誤的定性評價，誤導(dǎo)孩子的發(fā)展方向，或者讓孩子沒有機(jī)會發(fā)展出與自身性別一致的特質(zhì)，影響孩子性別角色社會化的正常進(jìn)行。

那么，面對男孩女孩的性別差異，家長如何施教，才能更好地幫他們成長呢？由于生命早期，更受關(guān)注的是“男孩危機(jī)”，故這一部分也重點對男孩的教養(yǎng)重點著墨。

一、細(xì)心體察特定性別內(nèi)涵的優(yōu)勢，順勢而為

由上文男孩女孩的差異可知，兩種性別的孩子是各有優(yōu)長劣短的，男孩具有多動、容易沖動、言語發(fā)展相對較慢等弱勢，但也有獨立性強、活波開朗、喜歡探究等優(yōu)勢。女孩有溫順文靜、善于交際、表達(dá)能力強等優(yōu)勢，但也有易受暗示、敏感多疑等劣勢。很難泛泛地說哪種性別更好，孩子到底能不能“爭氣”，關(guān)鍵還是家長是否懂得順勢而為。如果家長能更多地把欣賞的眼光投向特定性別孩子的優(yōu)勢領(lǐng)域，給他們提供那方面的發(fā)展支持，比如，男孩子的運動能力、女孩子專注閱讀的習(xí)慣等，那么孩子的發(fā)展就會事半功倍。對于孩子的弱勢領(lǐng)域，家長也要接納現(xiàn)狀，積極引導(dǎo)其揚長補短，但不心懷過高期望，以免給孩子過多的心理壓力，甚至打消孩子的發(fā)展自信。

二、給男孩“慢”的權(quán)利，允許他按照自己的節(jié)奏發(fā)展

雖然男孩女孩各有優(yōu)長劣短，一個比較讓人關(guān)注的事實卻是“壓倒性”的，那就是相較于同齡女孩，男孩在很多方面的發(fā)展節(jié)奏相對較慢。趙霞等研究者指出，一名出生6個星期的男嬰和剛出生的女嬰的身體機(jī)能差不多。在動作發(fā)展上，男孩的精細(xì)運動技能要滯后于女孩。在身體發(fā)育上，男孩達(dá)到成年身高的一半、進(jìn)入青春期的時間都比女孩晚。在大腦和神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育上，男孩的大腦要花更長的時間才能夠走向成熟。所以說，在兒童青少年時期，男孩的大腦發(fā)育總體上落后于女孩。這也意味著，家有男孩的父母，尤其要調(diào)整好自己的心態(tài)，給孩子發(fā)展的自由，不要急著拿孩子跟同齡女孩比較，不為了讓孩子早點上學(xué)而想盡辦法，允許孩子的學(xué)習(xí)和成長節(jié)奏“慢半拍”。

三、在人格特質(zhì)領(lǐng)域，加強“雙性教育”

美國心理學(xué)家最近對 2000 余名兒童做了一個調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，過于男性化的男孩和過于女性化的女孩，其智力、體力和性格的發(fā)展一般較為片面，智商、情商均較低。相反。那些兼有溫柔、細(xì)致等氣質(zhì)的男孩，兼有剛強、勇敢等氣質(zhì)的女孩，卻大多智力、體力和性格發(fā)展全面，文理科成績均較好，往往受到老師和同學(xué)的喜愛。而且追蹤研究發(fā)現(xiàn)，成年后兼有“兩性之長”的男女在競爭激烈的社會生活里，更多占據(jù)優(yōu)勢地位。貝姆等研究者也認(rèn)為，具有男女兩種氣質(zhì)的人在很多情況下能做得更好些。尤其是創(chuàng)造力方面，“雙性氣質(zhì)”更是十分必要，因為創(chuàng)造力需要敏感-----這是女性的特質(zhì)，同時又需要自主性和獨立性----這通常是與男性相聯(lián)系的特質(zhì)。智商高的，特別是創(chuàng)造性和獨創(chuàng)性高的孩子一般是女性式的男孩和男性式的女孩。因此，為了提高兒童的智力水平和情商，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造能力和適應(yīng)生活的能力，在人格特質(zhì)領(lǐng)域，不妨加強“雙性化”教育，適當(dāng)培養(yǎng)女孩的男性氣質(zhì)和男孩的女性氣質(zhì)。

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