在現(xiàn)實(shí)生活中，不少孩子是在祖父母的關(guān)愛(ài)下成長(zhǎng)起來(lái)的。大致有兩種類(lèi)型：
　　一種是孩子的父母工作繁忙，祖父母?jìng)儽阕杂X(jué)不自覺(jué)地成了全面照看第三代的“現(xiàn)代父母”，兼任“保鏢”和“保護(hù)傘”。從上學(xué)接送到回家檢查家庭作業(yè)，挨批時(shí)替孫子孫女打抱不平，祖父母似乎要把自己因條件限制對(duì)第二代關(guān)愛(ài)不夠的愧疚，在第三代身上得以彌補(bǔ)，要把自己退休后的閑暇在照顧孫子孫女中得到充實(shí)。
　　另一種是因孩子父母離婚，孩子就全權(quán)推給祖父母，這樣的祖父母有點(diǎn)類(lèi)似真正意義上的“再當(dāng)一次父母”。
　　無(wú)論是哪種，老年人帶孩子往往弊大于利。這些弊端大多隱藏著，成為孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的“隱患＂，也許有一天就會(huì)爆發(fā)。據(jù)學(xué)術(shù)界的調(diào)查證實(shí)，隔輩人帶孩子，成功率不足30%。老年人付出了一切，為什么收獲寥寥呢？
　　在日常的采訪中，記者了解到一些案例，經(jīng)過(guò)專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)，我們大致可以把隔代教育的誤區(qū)歸納為下面幾種：
　　誤區(qū)一：溺愛(ài)
　　癥狀：一個(gè)暑假，一所小學(xué)的某班在校園里舉辦紅領(lǐng)巾活動(dòng)，不少爺爺奶奶成了主角，那天陽(yáng)光很猛，爺爺奶奶們義不容辭地?fù)?dān)當(dāng)起為孩子打傘的責(zé)任。相比之下，由父母陪同的孩子，顯得獨(dú)立多了--父母?jìng)円话愣茧x孩子遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，讓孩子自己料理一切。
　　后果：一些專(zhuān)家對(duì)小學(xué)一二年級(jí)學(xué)生進(jìn)行研究，將從小在托兒所、幼兒園長(zhǎng)大的孩子與祖父母或外祖父母帶大的孩子進(jìn)行心理比較，發(fā)現(xiàn)他們截然不同。那些在幼兒園長(zhǎng)大的小學(xué)生群體意識(shí)強(qiáng)，適應(yīng)能力強(qiáng)，社交圈子大，許多事都能自己動(dòng)手做，膽子大，能吃苦，一般的摔跤、碰傷像沒(méi)事一樣，很小就會(huì)過(guò)馬路等。而由祖父母或外祖父母帶大的學(xué)生有的二三年級(jí)了，還要老人接送，萬(wàn)事不動(dòng)手，碰到問(wèn)題，稍不如意就哭，缺乏應(yīng)變能力，不合群。
　　專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)：溺愛(ài)是祖輩帶孩子的主要問(wèn)題。老年人出于對(duì)第三代的過(guò)分疼愛(ài)，經(jīng)常對(duì)孩子百依百順，關(guān)懷備至，所以老人帶大的孩子一般生活自理能力較差；也有的老人對(duì)孫輩有求必應(yīng)，只要是孫輩提出的要求，不管是合理的，還是不合理的，一律給予滿(mǎn)足。這樣的孩子往往霸道、一意孤行；還有的老人輕易對(duì)孩子的缺點(diǎn)“護(hù)短”，與孩子的父母教育方法、教育態(tài)度不一致。生活在這樣的教育環(huán)境中，孩子輕易形成兩面人格，這樣的教育必然阻礙孩子獨(dú)立意識(shí)的形成和獨(dú)立行為的發(fā)展。
　　誤區(qū)二：以經(jīng)驗(yàn)代替科學(xué)
　　癥狀：一次采訪中，偶然聽(tīng)到這樣一件事：一個(gè)長(zhǎng)得很漂亮的小姑娘，可就是牙齒上長(zhǎng)滿(mǎn)了黑色的斑點(diǎn)。女孩的母親埋怨是婆婆把孩子帶成了這樣。原來(lái)，天天晚上睡覺(jué)的時(shí)候，奶奶都給孩子喝糖水，孩子越喝越愛(ài)喝，一來(lái)二去，牙齒上就長(zhǎng)滿(mǎn)了黑斑點(diǎn)。而孩子的奶奶說(shuō)，“別信書(shū)上的說(shuō)法，小孩子的乳牙反正是要掉的，再長(zhǎng)新的不一樣白白凈凈嗎？再說(shuō)了，我小時(shí)沒(méi)吃幾塊糖，這牙不也掉光了？”
　　后果：一般情況下，年輕人大多趨于理性，而老人趨于感性。年輕人教孩子知識(shí)，給孩子買(mǎi)東西、滿(mǎn)足孩子的某些要求，大多會(huì)考慮這樣做是否對(duì)孩子的成長(zhǎng)有利，會(huì)著眼于培養(yǎng)孩子的健康人格。而老年人在面對(duì)孫輩的時(shí)候，往往以經(jīng)驗(yàn)為主。面對(duì)不一致的教育環(huán)境，孩子比較輕易形成兩面人格，對(duì)事情沒(méi)有固定的是非標(biāo)準(zhǔn)。
　　專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)：我們不能以偏概全地把落后的教育思想和教育方法都?xì)w結(jié)到祖輩們身上，年輕人在教育孩子方面也存在各種不科學(xué)的觀念和方法。但比較而言，祖輩們的確更輕易靠經(jīng)驗(yàn)來(lái)帶孩子。主要原因在于一些祖輩人受教育的程度普遍偏低，知識(shí)面較窄，接受的又是幾十年前的教育，而且祖輩人由于帶過(guò)幾個(gè)孩子，很輕易覺(jué)得自己是“過(guò)來(lái)人”，“吃的鹽比年輕人吃的米都多”。因此，“經(jīng)驗(yàn)”和“科學(xué)”發(fā)生沖突就是必然的了。
　　誤區(qū)三：祖輩世界觀隔代傳播
　　癥狀：曉曉是個(gè)聰明的女孩子，學(xué)習(xí)成績(jī)一直不錯(cuò)，是班里學(xué)習(xí)委員，可最近老師說(shuō)曉曉的自信心不足，總是唉聲嘆氣的。經(jīng)過(guò)老師和家長(zhǎng)的觀察和分析，發(fā)現(xiàn)曉曉比較自卑，言談中總是哀嘆自己是個(gè)女孩子。經(jīng)一再詢(xún)問(wèn)，曉曉才說(shuō)自己很擔(dān)心成績(jī)會(huì)不好。媽媽問(wèn)：“你的成績(jī)不是一直很好嗎？為什么會(huì)有這樣的擔(dān)心？”曉曉說(shuō)，聽(tīng)奶奶說(shuō)，女孩子長(zhǎng)大以后會(huì)變笨的，而且競(jìng)爭(zhēng)不過(guò)男孩子。因此曉曉總是憂(yōu)心忡忡，總覺(jué)得自己會(huì)變笨的。
　　后果：老人在帶孩子的過(guò)程中，很輕易把一些錯(cuò)誤的、陳舊的思想觀念傳播給孫輩，給孩子帶來(lái)熟悉上的誤區(qū)。同時(shí)，一些老年人的生活方式、行為習(xí)慣也會(huì)在潛移默化中影響孩子。祖輩們世界觀無(wú)意中的隔代傳播，會(huì)增加孩子對(duì)新知識(shí)和新事物的接受難度。
　　專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)：祖輩們雖然經(jīng)驗(yàn)豐富，但他們的世界觀形成于多年以前，與當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展多多少少存在差異。假如孩子大多數(shù)時(shí)間都和這樣的老人呆在一起，易導(dǎo)致教育上的“脫代”。
　　誤區(qū)四：往往使孫輩封閉在小環(huán)境中
　　癥狀：張先生說(shuō)自己的老伴為了帶好孫女簡(jiǎn)直可以說(shuō)是聰明發(fā)揮到了極致，假如用這種精神搞個(gè)發(fā)明創(chuàng)造什么的肯定行。他說(shuō)老伴怕孫女磕在桌子角上，把家里所有有棱角的地方都包上了棉花和膠布，還不許孩子到處跑；而張先生的女兒對(duì)此有極大的不滿(mǎn)，她認(rèn)為，小孩子就應(yīng)該蹦蹦跳跳，假如總是封閉在家里，孩子還怎么能成長(zhǎng)？
　　一項(xiàng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在“您是否鼓勵(lì)孩子在戶(hù)外奔跑、跳躍、盡情玩耍”的問(wèn)題上，祖輩與父輩差異極大。經(jīng)常鼓勵(lì)的祖輩只有12%，而父輩卻有55%。由于祖輩對(duì)孩子采取限制多于引導(dǎo)的“看管方式”，所以孩子的主動(dòng)交往意識(shí)弱。隔代撫養(yǎng)的孩子主動(dòng)找小朋友玩耍的只有9%，非隔代撫養(yǎng)的孩子則達(dá)到24%。
　　后果：一般情況下，老年人帶孩子活動(dòng)范圍大多比年輕人小，而母親帶孩子又往往比父親帶孩子活動(dòng)范圍小，這是和人的生理特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)相關(guān)的。因?yàn)槔夏耆舜蠖嗌�理衰退，喜靜懶動(dòng)，因此，在帶孩子時(shí)，會(huì)有意無(wú)意地把孩子圈在家庭的范圍內(nèi)，而且，老年人記憶衰退、思維緩慢等自然衰老的特征也會(huì)潛移默化地影響孩子。
　　專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)：兒童時(shí)期恰恰是孩子求知欲強(qiáng)、體力和腦力活動(dòng)充沛的要害時(shí)期，這個(gè)階段需要給他們合理的智力刺激和動(dòng)力量。假如把孩子封閉在小環(huán)境里，孩子往往輕易養(yǎng)成內(nèi)向、不愛(ài)活動(dòng)的習(xí)慣和生活方式。這對(duì)孩子的成長(zhǎng)顯然是不利的。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/youjiao/573065.html

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