導(dǎo)語：一個(gè)人，無論小孩還是大人，能否取得成功，與他如何看待成功與失敗的態(tài)度存在強(qiáng)烈的關(guān)聯(lián)性，而他(她)如何看待成功與失敗，呈現(xiàn)出的是一種長(zhǎng)期而穩(wěn)定的價(jià)值觀，這種價(jià)值觀的形成自孩提時(shí)就受到了父母態(tài)度的有力塑造。對(duì)于這個(gè)問題，在本文中，作者引入“固定型理論家”與“成長(zhǎng)型理論家”的分析視角，來分析父母該如何獎(jiǎng)勵(lì)孩子的成功、安慰孩子的失敗，有趣而深刻，大家多體悟體悟。

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　　你有沒有這樣夸過你的孩子：“你天生聰穎，”“你擁有與生俱來的天賦，”“你生來就擅長(zhǎng)這個(gè)!”如果你夸過，那么盡管這些贊美聽上去是有利于孩子們的發(fā)展，但是實(shí)際上從長(zhǎng)遠(yuǎn)看來，它們會(huì)給孩子們帶來一些潛在的問題。這就是為什么德韋克博士極力支持家長(zhǎng)和老師用“成長(zhǎng)型理論家學(xué)習(xí)方式”來代替這些贊美。

　　卡羅爾·德韋克博士是發(fā)展心理學(xué)領(lǐng)域的一名杰出研究者。她已經(jīng)寫了很多關(guān)于教孩子們用“成長(zhǎng)型理論家學(xué)習(xí)方式”來學(xué)習(xí)和生活的書——與“固定型理論家學(xué)習(xí)方式”相對(duì)。

　　“固定型理論家”是這樣的一群人，他們總把成功歸因于先天的，不可改變的能力(一種特有的固定才能)。他們往往會(huì)這樣說：“你很有才華”或者“你很有天賦”。

　　相對(duì)而言，成長(zhǎng)型理論家相信只有通過努力去做那些必要的工作才能夠獲得成功。他們往往會(huì)這樣說：“因?yàn)槟闩�力去做了，所以你辦到了。我為你而感到自豪，你憑著自己的天賦投入了額外的自覺，努力，耐心和勇氣。”

　　根據(jù)德韋克博士所說的，獲得成功的很大關(guān)鍵在于去相信成為一個(gè)“成長(zhǎng)型理論家”——所以當(dāng)失敗或失意發(fā)生時(shí)，你已經(jīng)準(zhǔn)備好投入必要的自律，努力，耐心和勇氣來克服它們!

　　基本上，自律，努力，耐心和勇氣是孩子們成長(zhǎng)中所信奉的極為重要的核心價(jià)值觀。德韋克博士已經(jīng)做了許多研究。這些研究表明，屬于“固定型理論家”的這些學(xué)生認(rèn)為成功是天生的不可改變的一些東西，所以他們實(shí)際贏少輸多——因?yàn)樗麄冊(cè)谑�敗后更有可能感到無助，然后他們便放棄了。

　　相比之下，那些屬于“成長(zhǎng)型理論家”的學(xué)生們認(rèn)為成功需要長(zhǎng)期的自律，努力，耐心和勇氣，所以久而久之他們贏多輸少——因?yàn)樗麄儼咽�敗歸咎于還不夠努力，沒有尋找?guī)椭�或是再次的自我反省。因此，這些學(xué)生只不過是更努力地學(xué)習(xí)，試圖自我反省以及接受幫助，而不是失敗之后就說放棄。

　　在一次研究中，學(xué)生們被劃分為兩組。一組表現(xiàn)為信奉固定型理論，另一組則表現(xiàn)為信奉成長(zhǎng)型理論。兩組事先進(jìn)行了一場(chǎng)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)小測(cè)驗(yàn)——兩組都勝利通過了。然后，兩組又做了一份難度很大的數(shù)學(xué)考卷——這些學(xué)生可能以零通過率告終。果不其然，他們都沒通過�，F(xiàn)在開始才是這項(xiàng)研究的高潮部分。

　　接下來讓這兩組進(jìn)行第三次數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)——1場(chǎng)極其容易的小測(cè)驗(yàn)。這次固定型理論家組失敗了——因?yàn)樗麄儽恢�前未能通過的考試打亂了手腳。然而，成長(zhǎng)型理論家組勝利通過了——因?yàn)橹�前的一次失敗并未讓他們自亂陣腳。

　　這是為什么?因?yàn)槌砷L(zhǎng)型理論家理智地面對(duì)了短期的失意，而短期的失敗從長(zhǎng)遠(yuǎn)看來僅僅是一些通往卓越之路的絆腳石，并且他們長(zhǎng)期以往，堅(jiān)定不移地順著這條卓越之路走下去——被自律，努力，耐心和勇氣這些重要的核心價(jià)值觀所激勵(lì)。

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邁克爾·喬丹曾經(jīng)說過：“我投偏了我籃球生涯中的9000多個(gè)球，我打輸了將近300場(chǎng)球賽。在26場(chǎng)球賽中，我們的勝利完全寄希望于我最后的投籃，但是我失手了。我一次又一次地在生活中失敗，但這同時(shí)也成就了我。”

　　邁克爾·喬丹是一個(gè)成長(zhǎng)型理論家的典型例子。同時(shí)，托馬斯·愛迪生也是成長(zhǎng)型理論家的代表人物。

　　愛迪生公開說過：“結(jié)果?為什么這樣說，伙計(jì)，我已經(jīng)得到了許多結(jié)果!如果我找到了1000種會(huì)失敗的方法，那其實(shí)我也并未失敗。我不氣餒，因?yàn)槊恳粋�(gè)錯(cuò)誤嘗試的否定都是向成功更邁進(jìn)了一步......”

　 　不幸的是，現(xiàn)在許多成人都是以“固定型理論家”的心理模式成長(zhǎng)起來的。因此你可能會(huì)經(jīng)常聽到朋友們用“固定型理論”心理吹噓他們沒有付出汗水就能成功。 結(jié)果就是，不久以后，當(dāng)“固定型理論家”心理的孩子們成長(zhǎng)為了“固定型理論家”心理的成人們，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)當(dāng)失意和障礙突然出現(xiàn)在成功道路上時(shí)，自己變得很 容易氣餒。

　　基本來說，“成長(zhǎng)型理論家”能坦然接受短期的失意和失敗，這是通往成功之路的一部分。相較之下，“固定型理論家”只有短淺的目光，重視當(dāng)前的十全十美，所以當(dāng)路障到來時(shí)，他們就會(huì)從自律的馬車上摔下來。

　　德維克博士相信成為一個(gè)“成長(zhǎng)型理論家”會(huì)有越來越多的好處，所以在撫養(yǎng)教育孩子時(shí)，要讓他們清醒地意識(shí)到養(yǎng)成更多自律，努力，耐心和勇氣的核心價(jià)值觀后，他們會(huì)在之后的生活中受益良多。

　　兩個(gè)任務(wù)

　　1.自然地對(duì)孩子說成長(zhǎng)型理論家會(huì)說的話

　　不要再吹噓你沒有付出努力就能成功，而是開始講述你有多努力工作以及在工作中你變得有多耐心。并且當(dāng)孩子成功或失敗了，請(qǐng)關(guān)注他們付出的努力而不是結(jié)果。

　　比如說，如果你的孩子在一次數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)中獲得了一個(gè)優(yōu)秀的成績(jī)，你應(yīng)該忍住別說：“哇，你的數(shù)學(xué)好棒!”取而代之的是：“孩子，我為你感到非常自豪，因?yàn)槟闩�力學(xué)習(xí)過了，所以才獲得了這個(gè)好成績(jī)。你的天賦以及為這不容易的數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)付出的汗水都得到了回報(bào)。”

　　而當(dāng)孩子在某些方面失敗了，你千萬不該這樣說：“數(shù)學(xué)只不過不是你的長(zhǎng)項(xiàng)，”而是該說：“你很聰明自覺。我知道如果你再努力那么一點(diǎn)點(diǎn)，或和朋友們一起學(xué)習(xí)，你就能知道如何在下次測(cè)驗(yàn)中考得更好。”

　　2.你自己要成為一個(gè)成長(zhǎng)型理論家，然后去解決問題

　　帶著一種“解決問題的思維心態(tài)”而不是單就“針對(duì)問題的思維心態(tài)”(即“抱怨的思維心態(tài)”或是“自怨自艾的思維心態(tài)”)去和孩子談話。

　　你如何來保持一種“解決問題的思維心態(tài)”?花20%注意力在問題上，80%在問題的解決上。當(dāng)你有了“解決問題的思維心態(tài)”，并且選擇花80%的注意力在問題的解決和措詞上——你將不僅能快速地朝著成功道路邁進(jìn)，更會(huì)在當(dāng)下就立即感覺到情況好很多了。

　　再重復(fù)一遍，要不停對(duì)你的孩子說：“為你的努力慶祝，而不是結(jié)果。”

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