對幼兒實施心理健康教育，必須符合幼兒心理發(fā)展的一般特征。一是盡管幼兒對外界各種事物充滿了好奇，渴望獨立參加社會實踐活動，但他們從事獨立活動的經(jīng)驗及能力水平遠跟不上他們的需要，這使得我們在制訂、實施心理健康教育時，應考慮以游戲為主，寓教育于游戲之中，對幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響。
　　因此，我們認為，對幼兒進行心理健康教育的模式主要有兩種：
　　1、 養(yǎng)成性教育模式
　　現(xiàn)代發(fā)展心理學的研究表明，幼兒期是人生歷程中生理、心理發(fā)展速度最快的時期，一個人心理發(fā)展的許多關鍵期都處于這一階段。人的心理疾病主要是由潛意識中的矛盾沖突引起的，這種矛盾從嬰幼兒期就已開始，并對成人時期產(chǎn)生影響。因此，對幼兒
　　實施心理健康教育，不僅有益于形成健康的心理，而且對他們未來的方方面面都將產(chǎn)生很大的影響。在幼兒時期實施的心理健康教育，由于受幼兒理解、認識等方面能力的限制，在操作上，主要是要培養(yǎng)他們形成良好的行為、生活習慣，形成一種有益于心理健康的心理定勢或反射，包括個性心理品質(zhì)、情緒情感、社會適應等方面，即采用養(yǎng)成性教育模式。
　　2、補償性教育模式
　　由于家庭、托幼機構等的教育缺陷以及幼兒心理發(fā)展滯后等方面的原因，我國幼兒心理問題的發(fā)生率呈上升的趨勢。不少幼兒表現(xiàn)出行為偏異、情緒障礙及人格方面的缺陷等。對于這些已經(jīng)出現(xiàn)了心理障礙的幼兒，除了應加大養(yǎng)成性教育的力度之外，還應積極采取心理保健措施以及心理咨詢、治療技術，對他們的心理障礙實施有效干預。這種補償性教育模式在幼兒時期的使用不僅重要，而且比等幼兒長大成人之后再進行干預，效果要好得多。


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