寶寶入園，一直都是令家長(zhǎng)非常鬧心的事——考察、選擇幼兒園，幫助寶寶了解熟悉幼兒園，克服分離焦慮，入園之后發(fā)生的一些事件導(dǎo)致寶寶情緒反復(fù)……一環(huán)套一環(huán)，環(huán)環(huán)都很重要，也很令人糾結(jié)。實(shí)際上，如果我們換一個(gè)角度來(lái)看待寶寶入園這件事，或許問(wèn)題就變得簡(jiǎn)單多了。

　　我們承認(rèn)，環(huán)境對(duì)寶寶的成長(zhǎng)起著非常重要的作用。但是不管是什么樣的環(huán)境，它對(duì)寶寶成長(zhǎng)所產(chǎn)生的影響也都是有好有壞的，沒(méi)有一個(gè)對(duì)寶寶絕對(duì)有益的十全十美的環(huán)境。即便有一個(gè)我們認(rèn)為十全十美的環(huán)境，它帶給寶寶的影響也不可能是十全十美的。比如，一個(gè)寬松的環(huán)境對(duì)寶寶自我的發(fā)展會(huì)非常有利，但是對(duì)提升寶寶的某些能力比如抗挫折能力未見得有好處。同樣的，一個(gè)不那么寬松的環(huán)境，可能會(huì)部分地妨礙寶寶自我的發(fā)展，但是利用好了，卻可以提升寶寶的抗挫折能力，同時(shí)也避免妨礙寶寶自我的發(fā)展。畢竟，所謂的好事壞事總是相互轉(zhuǎn)化的，至于如何轉(zhuǎn)化，如何促成這種轉(zhuǎn)化，是需要多個(gè)條件同時(shí)發(fā)揮作用的。大家都可以看到，不管什么樣的幼兒園，都有快樂(lè)的寶寶，也有相對(duì)不那么快樂(lè)的寶寶，不管什么樣的學(xué)校，都有非常優(yōu)秀的學(xué)生，當(dāng)然也有不那么優(yōu)秀的學(xué)生。實(shí)際上，這跟幼兒園、學(xué)校的環(huán)境(人文環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境)，家長(zhǎng)的心態(tài)，養(yǎng)育方式以及孩子本身的特質(zhì)等多種因素都是有關(guān)聯(lián)的。

　　在寶寶出生的頭幾年，他如何去看待與應(yīng)對(duì)外面的世界，很大程度上取決于家長(zhǎng)本身如何看待與應(yīng)對(duì)外面的世界。并且，一旦寶寶的行為模式形成，他就可能沿用這種模式去處理問(wèn)題。所以，給寶寶一個(gè)十全十美的環(huán)境，不如給他一個(gè)積極樂(lè)觀的心態(tài)，讓他學(xué)會(huì)在困難的處境里找到快樂(lè)的理由，并在這種快樂(lè)的情緒支配下，有效地去解決問(wèn)題。這對(duì)寶寶的成長(zhǎng)應(yīng)該是更加意義重大的。我們可以看到，很多家長(zhǎng)都在費(fèi)盡心機(jī)為寶寶選擇所謂好的幼兒園，但是很少有人意識(shí)到，在家長(zhǎng)因?yàn)檫@個(gè)入園問(wèn)題“斤斤計(jì)較”的時(shí)候，他們的內(nèi)心往往是焦慮的，糾結(jié)的，而家長(zhǎng)這種焦慮與糾結(jié)的情緒也會(huì)傳遞給寶寶，帶給寶寶一些負(fù)面的影響。所以，那些心態(tài)比較放松的家長(zhǎng)，他們的寶寶適應(yīng)幼兒園往往會(huì)更快一些。而那些自身比較謹(jǐn)慎，內(nèi)心比較緊縮的家長(zhǎng)，他們的寶寶適應(yīng)幼兒園也會(huì)更慢一些。

　　環(huán)境對(duì)寶寶的影響如此，教育方式與理念，以及其他對(duì)寶寶的影響一樣如此。凡事都有利有弊，這個(gè)世界上沒(méi)有絕對(duì)的事情。好事利用不好就會(huì)轉(zhuǎn)化成壞事，壞事利用好了，也可以轉(zhuǎn)化成好事。因此，在我們可以控制的范圍內(nèi)，為寶寶選擇一個(gè)相對(duì)比較滿意的幼兒園就可以了。接下來(lái)我們需要做的事情就是把好事利用得更好，把壞事轉(zhuǎn)化成好事。想通了這點(diǎn)，我們?cè)趯殞毴雸@這件事情上就不會(huì)那么糾結(jié)了。

　　關(guān)于如何選擇幼兒園，我想就不需要談太多了。大家根據(jù)自己的實(shí)際情況，本著“兩害相權(quán)取其輕”的原則去權(quán)衡就好了。在處理寶寶入園這件事情上，需要多耗費(fèi)精力去處理的是寶寶的分離焦慮。分離焦慮克服得越早，孩子適應(yīng)幼兒園的速度越快，他越快樂(lè)，遭遇其他問(wèn)題的可能性就會(huì)越小。在處理寶寶分離焦慮的問(wèn)題上，我想跟大家分享一些小訣竅：

　　1.平和地看待與認(rèn)可分離焦慮。分離焦慮是很正常的，不管幼兒園環(huán)境多好，孩子多外向，離開媽媽進(jìn)入一個(gè)陌生環(huán)境，與一些陌生人相處，對(duì)寶寶來(lái)說(shuō)都是一件富有挑戰(zhàn)性的事件。因此，平和地看待并認(rèn)可寶寶的分離焦慮，可以傳遞給他一個(gè)信息：這個(gè)事情很正常，不值得大驚小怪。家長(zhǎng)的態(tài)度就會(huì)無(wú)形中給他帶來(lái)一種心理上的支持。寶寶入園之后，他的分離焦慮克服之后，也會(huì)出現(xiàn)反復(fù)，這也很正常。平和地看待就好了。

　　2.允許寶寶發(fā)泄情緒。入園之后，寶寶的性情短時(shí)間內(nèi)有些變化是很正常的事情。比如，他可能變得比較煩躁、比較粘人，甚至出現(xiàn)攻擊性行為等等，此時(shí)，在保證安全的前提下，允許他以自己的方式去發(fā)泄情緒，跟他共情可以幫助他釋放壓力。一旦這種壓力釋放出去，他的分離焦慮也就減輕了。

　　3.不要給寶寶任何負(fù)面的暗示。很多家長(zhǎng)因?yàn)閾?dān)心寶寶在幼兒園的一日生活，回到家經(jīng)常會(huì)問(wèn)他一些與幼兒園相關(guān)的問(wèn)題，比如，你今天在幼兒園表現(xiàn)好嗎？有沒(méi)有哭？有沒(méi)有小朋友欺負(fù)你？老師有沒(méi)有批評(píng)你？類似的問(wèn)題經(jīng)常會(huì)帶給寶寶一些負(fù)面的暗示，讓他對(duì)幼兒園產(chǎn)生警惕與抵制的情緒。如果不知道問(wèn)什么，那就干脆不問(wèn)，讓他在家里的生活維持入園前的狀態(tài)反而會(huì)更好些。

　　4.給寶寶找一個(gè)可以托付的人。把寶寶帶進(jìn)幼兒園之后，選定某個(gè)老師，將他交給這個(gè)老師，并且當(dāng)著寶寶的面對(duì)這個(gè)老師說(shuō)：“我把你交給**老師，我相信這個(gè)老師一定會(huì)愛你�！奔议L(zhǎng)在對(duì)著寶寶說(shuō)這個(gè)話的時(shí)候，實(shí)際上不僅僅是給了寶寶一種積極的暗示，同時(shí)，家長(zhǎng)的這番話也會(huì)讓這個(gè)老師非常感動(dòng)，他也會(huì)更多地承擔(dān)責(zé)任。

　　5.給寶寶帶個(gè)安慰物。找個(gè)寶寶熟悉的玩具或者其他物品，告訴他，如果他想媽媽，他可以抱抱他的這個(gè)玩具或者物品。實(shí)際上，這個(gè)他熟悉的玩具或者物品可以部分地替代家長(zhǎng)，帶給他一種心理上的支持，幫助他更好地適應(yīng)陌生環(huán)境。

　　6.家長(zhǎng)本身的焦慮也需要找個(gè)釋放的出口。分離焦慮不是寶寶的專利，家長(zhǎng)也有。所以，寶寶入園之后，家長(zhǎng)也會(huì)寢食難安，很多家長(zhǎng)甚至?xí)�悄悄地跑到幼兒園去看，去聽，試圖借此了解寶寶的情況。家長(zhǎng)的這些行為就是焦慮的具體表現(xiàn)。實(shí)際上，家長(zhǎng)的這種焦慮對(duì)寶寶適應(yīng)幼兒園的生活有害無(wú)益。既然把寶寶送進(jìn)了幼兒園，那就放寬心，坦然地去面對(duì)吧。畢竟，寶寶終究是要走入社會(huì)的。（文/林怡）


本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/youjiao/735934.html

相關(guān)閱讀：