當(dāng)孩子不聽話時，父母常常會以處罰、教訓(xùn)的方式來控制孩子，這似乎是大多數(shù)父母在教養(yǎng)孩子時最習(xí)慣的一件事。但這個習(xí)慣一旦養(yǎng)成，長期使用將會使父母和孩子在親子關(guān)系上付出一定的代價。

　　如果父母經(jīng)常帶著氣憤、高亢的聲音和孩子說話，時間久了，孩子對父母的“喊叫”也就習(xí)以為常。以后父母如果不提高嗓音、不重復(fù)喊叫，孩子便很難接收到指令。而且孩子一旦習(xí)慣于高亢、粗暴的聲音，就會逐漸對溫和、文明的教育方法采取了“抗命”的態(tài)度。

　　處罰也是一樣，不良或經(jīng)常性的處罰會讓孩子身心感到痛苦、不適或意志遭到壓制，很難幫助孩子認(rèn)清自己所犯的錯誤，并不愿意積極與父母配合，改正缺點和錯誤。

　　在孩子不聽話的時候，有這樣幾種比較溫和的方法，供父母參考。

　　一是向孩子解釋行為的規(guī)范。

　　有時候孩子不聽話，不愿與父母配合，是因為他不了解或忘記了行為的規(guī)則。再一次提醒孩子，可以讓孩子體會和了解，但要注意表情和聲調(diào)，不要用喊叫的方式，要用堅定、溫和的聲調(diào)來對孩子說明或提出要求。這時父母要切記，在人多的地方講話要小聲點，這樣既不會妨礙別人，也容易讓孩子接受。如上街購物時，可以對孩子說：“我們今天上街是要給奶奶買禮物，其他東西一律不買�！备改冈谙蚝⒆咏忉屢�(guī)則時，應(yīng)該避免預(yù)先就認(rèn)定孩子不聽話，例如“你要我說幾百次，才會聽話”，這會讓孩子更加的任性和固執(zhí)。

　　二是以周圍的孩子或成人做榜樣。

　　年齡小的孩子雖然知道指令和規(guī)則，卻很難決定該怎樣做。當(dāng)他不行動或不接受指令時，父母又以為孩子不聽話。因此，在讓孩子了解行動規(guī)則的同時，還要指點孩子怎么做。例如，書如何擺、玩具怎么收、坐要怎么坐、話要怎么說等。

　　除了在語言表達(dá)上父母可以示范給孩子看，讓孩子理解具體的做法外，還可以利用孩子的模仿天性，讓孩子模仿某一個人、一件事來糾正孩子或引導(dǎo)孩子。如“寶貝你看，我們可以照那個叔叔那樣做”、“你要像那個小孩一樣安靜”，將具體的目標(biāo)告訴孩子，引導(dǎo)孩子代替原來不好的行為。

　　三是獎勵和贊許孩子良好的行為。

　　孩子不聽話時，常常是為了要引起父母的注意，因為孩子的需要沒有得到滿足。因此，孩子常常用反抗、故意不聽話或大喊大叫等方式，使父母滿足自己的愿望。

　　父母對孩子這種不良行為，首先態(tài)度要沉著冷靜、不要慌張，最好的方法是暫時讓孩子一個人待著，直到這樣胡鬧的行為停止或是態(tài)度好轉(zhuǎn)再去處理。

　　這是弱化孩子不良行為的好方法。用不回應(yīng)孩子行為的方式，讓孩子了解父母的態(tài)度。但父母要積極做的是，稱贊、獎勵好的行為，讓孩子區(qū)別好與壞、容許與禁止。

　　所以當(dāng)孩子不聽話時，父母可以用贊許的話來轉(zhuǎn)移他的行為。可以說：“我記得你是一個熱心的孩子，記得嗎？上次你幫我做了……”在獎勵和贊許孩子時，最好讓孩子能具體了解自己的行為，不要只是一味地稱贊孩子“你真是個乖寶貝”，而是要有針對性地指具體的行為，如“你很有禮貌”、“很熱心”等，使孩子的行為更具體化。

　　四是對孩子不良的行為進(jìn)行嚴(yán)肅談話。

　　當(dāng)孩子不聽話時，父母用責(zé)罵或處罰來處理，常常很容易把主觀的氣憤、激動、疲倦、厭煩的情緒滲入到對孩子不良行為的處理中，致使孩子的身體感到痛苦不適(體罰)，心理產(chǎn)生恐懼，意志遭到壓制，因此使孩子很難接受父母長篇大論地說教，反省自己不良的行為，更難以糾正自己的不當(dāng)行為了。

　　此時，如果父母與孩子進(jìn)行“嚴(yán)肅的談話”，就會讓孩子心領(lǐng)神會。例如，先暫時停止孩子的動作或行為，請孩子到一個角落，好好地跟孩子談，可能會比大聲責(zé)罵和處罰，更能使孩子思考自己的不當(dāng)行為。

　　五是細(xì)心、耐心地糾正與教育。

　　孩子不聽話的原因，大多是由于父母在教育孩子的過程中，犯下一些不同類型的錯誤，長期下來，造成了孩子不良行為的產(chǎn)生。例如，一些父母認(rèn)為孩子小，任性、胡鬧、不聽從吩咐是一種自然現(xiàn)象，長大就會變好或變聽話。其實，孩子的行為是累積的，好的行為累積就變成好的習(xí)慣、好的道德，反之亦然。長期下來就更加的不聽話，甚至出現(xiàn)叛逆的情形。行為的養(yǎng)成和教育都是長期性的，所以不聽話的行為也需要長時間的糾正與教育。

　　六是家校(園)配合，共同教育。

　　孩子有很強(qiáng)的社會意識、榮譽感和自尊心。孩子很在意他人的觀感，特別在乎學(xué)校老師對自己的看法，因此可以利用孩子這種在意他人看法的心理，來糾正孩子不好的行為。例如，孩子每天晚上不肯按時上床休息，并且都要胡鬧一番，父母這個時候可以通過老師進(jìn)行指導(dǎo)與要求，利用班會時間，談一談孩子昨天晚上在家的情形，并且稱贊準(zhǔn)時上床休息的孩子，這樣比父母千叮萬囑還有效果。

　　在幼兒園里，小朋友有好的行為或已糾正過的行為，老師把贊美的話寫在聯(lián)系簿上，回家后讓父母再一次稱贊孩子、肯定孩子。對于不聽話的孩子，父母更可以積極地運用這種方法。例如，有的孩子不肯吃蔬菜，可以請幼兒園的老師留意這件事，并且運用教學(xué)方法要求孩子吃蔬菜，父母也要實行相同的規(guī)則，雙方貫徹執(zhí)行，一直到孩子習(xí)慣糾正為止。很關(guān)鍵的一點，家校(園)雙方要事先溝通好，規(guī)則也要相同。

　　七是針對孩子不同的年齡和個性，使用不同的方法。

　　每一個孩子，都有自己不同年齡的心理特點，還有屬于孩子自己本身的氣質(zhì)。例如，對于動作遲鈍緩慢的孩子，要利用機(jī)會給他容易達(dá)到的成就，對于年齡小的孩子需要示范引導(dǎo)，年齡大一點的則需要激勵。

　　引導(dǎo)不聽話的孩子聽話，并不是把一個固定的公式硬加在孩子身上，而是要按照不同年齡、不同個性的需求，在他們的身上找到力量，從而創(chuàng)造孩子能夠自覺聽話的先決條件。




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