嬰幼兒家庭早期閱讀的指導(dǎo)0～6歲的嬰幼兒時(shí)期，是人的生命的起跑線，是人的智慧潛能開發(fā)的關(guān)鍵期。美國教育心理學(xué)家布盧姆在《人類特性的穩(wěn)定與變化》中，通過對千名兒童的追蹤分析，提出了著名的假設(shè)：若以17歲時(shí)人的智力發(fā)展水平為100，則4歲時(shí)就已具備50%，8歲時(shí)達(dá)到80％，剩下的20％，是從8－17歲的9年中獲得的。心理學(xué)家和教育學(xué)家的研究標(biāo)明，兒童早期閱讀、計(jì)算能力對日后的智力發(fā)展影響最大。這兩項(xiàng)構(gòu)成了一些兒童的主要學(xué)習(xí)障礙，早慧的孩子有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是喜歡閱讀。因此，兒童的早期教育至關(guān)重要。早期閱讀則是早期教育的重要內(nèi)容。專家認(rèn)為，0-3歲是培養(yǎng)兒童對于閱讀興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵階段，3-6歲則更側(cè)重于提高兒童的閱讀和學(xué)習(xí)能力。閱讀能力是任何學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因?yàn)槊恳婚T學(xué)問都從閱讀書籍開始。我們的孩子至今還有很多人由于閱讀能力弱，導(dǎo)致產(chǎn)生學(xué)習(xí)的困擾。以今日學(xué)校的教育方法，要培養(yǎng)孩子快樂地閱讀教科書的閱讀能力是不可能的，唯有在嬰幼兒期就培養(yǎng)孩子的閱讀能力，才能真正解決上面的問題。

嬰幼兒家庭的人們常會(huì)感到不惑：孩子不識(shí)字，怎能閱讀呢？其實(shí)，嬰幼兒閱讀與學(xué)齡階段的閱讀大有區(qū)別。那么，什么是早期閱讀呢？對于年幼的兒童來說，只要是與閱讀活動(dòng)有關(guān)的任何行為，都可以算作閱讀。那么,如何指導(dǎo)嬰幼兒閱讀呢?


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千萬不要錯(cuò)過0-3歲早期開發(fā)的機(jī)會(huì)

一、為嬰幼兒提供一個(gè)豐富的圖書設(shè)備及多元刺激的環(huán)境，盡力鼓勵(lì)嬰幼兒參與活動(dòng)

1、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境

`嬰幼兒的行為一般是無意識(shí)的，易受環(huán)境影響，因而創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境是嬰幼兒早期閱讀形成的根本保證.良好的閱讀環(huán)境要求安靜、優(yōu)美、寬敞、明亮，有一定文化氛圍為佳，閱讀場所的墻面色彩不宜過于鮮艷, 所使用的桌椅、書架要適當(dāng)，便于孩子隨時(shí)自由方便地進(jìn)行閱讀,當(dāng)兒童注意到了書籍時(shí)，不要忘了對其加以鼓勵(lì)，如微笑、擁抱，或說“寶寶真厲害，會(huì)看書了。” 3 4 后1頁
家長還應(yīng)利用節(jié)假日帶孩子到閱覽室、書市，讓孩子充分感受到濃厚的讀書氣氛，此外,家長可在工作之余、閑暇之時(shí)看書閱讀，讓孩子從小受到熏陶，在這樣的環(huán)境中受到潛移默化而對書籍產(chǎn)生興趣。


2、通過朗讀養(yǎng)成嬰幼兒喜歡書、喜歡故事、閱讀圖書的興趣

專家指出，培養(yǎng)兒童良好閱讀能力的唯一重要途徑就是為兒童朗讀，而且要從孩子一出生起就這樣做。從孩子出生到6個(gè)月大時(shí)，家長每天應(yīng)為孩子朗讀。這個(gè)階段的目的自然不是讓孩子聽懂所讀的內(nèi)容，而是讓孩子熟悉父的母聲音，習(xí)慣看到書，撫摸書,產(chǎn)生對書的興趣，形成閱讀的自然習(xí)慣。6個(gè)月—1歲時(shí)，給孩子讀簡單的圖畫書、玩具書，教孩子認(rèn)識(shí)畫面中的物體和名稱。家長選擇與寶寶生活相關(guān)的且會(huì)活動(dòng)的書,例如媽媽說:“寶寶哇哇哭了。”并動(dòng)手操作書,讓孩子看到書中的寶寶嘴巴一動(dòng)一動(dòng)的哭的畫面,吸引了孩子的注意力,從而產(chǎn)生對閱讀活動(dòng)的興趣;1--2歲期間，孩子說話的積極性高漲,很短時(shí)間內(nèi)從不大說話變得很愛說話。說出的詞大量增加,2歲時(shí)可達(dá)200多個(gè)。因此,家長可為孩子讀簡單故事情節(jié)的圖畫書,每天和孩子一起閱讀至少15分鐘，朗讀時(shí)用手指著所念的文字，讓孩子理解，每個(gè)文字都代表著一定的意義。2-3歲時(shí)是形成孩子良好閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵期，在這個(gè)階段內(nèi)，孩子的言語發(fā)展主要表現(xiàn)在詞匯量的大大增加,出現(xiàn)許多比較完整和復(fù)雜的句子.因此,家長在為孩子朗讀的過程中，可不時(shí)停下，鼓勵(lì)孩子猜猜下面的情節(jié)，或針對故事情節(jié)提問，讓孩子回答。還可以利用畫面教孩子識(shí)別顏色，學(xué)習(xí)計(jì)數(shù)，認(rèn)識(shí)簡單的文字，例如，面對熟悉的畫面，家長問：“小花貓?jiān)诟墒裁矗?rdquo;“樹上有幾只蘋果？”等，都會(huì)引起孩子濃厚的興趣。此外,為孩子朗讀是一種藝術(shù)。平淡的聲音和表情不易保持嬰幼兒的注意力。家長應(yīng)注意朗讀是聲情并茂，抑揚(yáng)頓挫，牢牢地吸引孩子的注意力，從而培養(yǎng)他們對讀書的興趣。

3、鼓勵(lì)嬰幼兒將書當(dāng)“玩具”去玩，視“書”為好朋友的觀念。

嬰幼兒時(shí)期的孩子,喜歡動(dòng)手?jǐn)[弄、操縱物體,家長應(yīng)根據(jù)嬰幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn),引導(dǎo)孩子與書交朋友.如:1歲之內(nèi)的寶寶撕書與看書都是一種學(xué)習(xí)。撕時(shí)的聲響，畫面的刺激，都能讓孩子認(rèn)為是一種有趣的游戲，激起多種感官的興奮性。當(dāng)然，此時(shí)的“書”，最好是一些單片彩色畫。在孩子1歲左右，撕破書是經(jīng)常性的。因?yàn)榇藭r(shí)的孩子協(xié)調(diào)能力還很差，但是，如果父母告訴孩子撕書是不好的，孩子就會(huì)學(xué)會(huì)控制。 3 4 后1頁
譬如，當(dāng)孩子失手將書撕壞后，家長可收起來一段時(shí)間,當(dāng)他再要講故事時(shí)，父母就要告訴他，書撕壞了，講不了了，讓他明白撕書的后果。然后，再當(dāng)著寶寶的面，用透明膠將書貼好，告訴孩子粘好了，咱們看書吧。幾次以后，孩子就不會(huì)再撕書了.此外,家長根據(jù)孩子愛玩 “藏貓貓的游戲”特點(diǎn),引導(dǎo)嬰幼兒玩動(dòng)物在哪里的游戲,即家長發(fā)出各種動(dòng)物的叫聲,讓寶寶找出書中的動(dòng)物,并對寶寶的表現(xiàn)進(jìn)行鼓勵(lì),激發(fā)寶寶把書當(dāng)作朋友的愿望,同時(shí),家長還可以選擇一些有畫面和字的圖書卡片,和寶寶玩翻書、找卡片的游戲,使得寶寶更加喜愛書,將書視為好朋友。

二、為嬰幼兒選擇合適的閱讀書籍

處在嬰幼兒階段的孩子從讀書中獲得的不僅是知識(shí)，更重要的是對讀書的興趣。嬰幼兒主要是從感觀上了解事物。因此,應(yīng)為他們選擇合適的書籍。短小的童話，簡單上口的兒歌有利于嬰幼兒理解，并從中受到優(yōu)美語言的熏陶。對于圖書內(nèi)容豐富方面,家長為孩子選購的圖書種類、內(nèi)容不要過于單一，涉及面要廣，使孩子從中獲得多方面的教育，此外還應(yīng)有針對性選擇圖書。如:6個(gè)月~1歲時(shí),嬰兒視覺發(fā)展尚未成熟，無法看清圖書上的圖像,故應(yīng)選圖像大的硬?版圖書，以吸引其注意.1~~2歲時(shí)：孩子正以所有的感官探索世界，應(yīng)選擇頁數(shù)少、故事簡單且裝訂堅(jiān)固的書。2~3歲時(shí)：由于兩歲的孩子處于命名期，愛問:這是什么?同時(shí)這一時(shí)期也是為孩子建立閱讀興趣、習(xí)慣的關(guān)鍵期，要持續(xù)孩子喜歡的故事書，如圖畫書、童話故事書、兒歌、《小朋友》雜志等，內(nèi)容可豐富一些，范圍可廣一些。4~~5歲時(shí)：語言發(fā)展快速、想象力豐富、開始發(fā)展社會(huì)關(guān)系，喜歡具有節(jié)奏、重復(fù)的有趣味的兒歌、童謠，故事等書,書的選擇要更活潑有趣,如: 走迷宮、找錯(cuò)、拼圖講故事,且可增加文字、情節(jié)、人物。6~7歲時(shí)：專注時(shí)間延長，此時(shí)父母可選擇文字較深、句子多變化、情節(jié)較復(fù)雜的長篇故事及關(guān)于身體方面的書。路標(biāo)、店名、廣告標(biāo)語、簡單的玩具說明書都可作為孩子的閱讀材料,此外還有一些知識(shí)類的如《十萬個(gè)為什么?》、自然科學(xué)類《動(dòng)物小百科》等等。綜上所述,家長應(yīng)根據(jù)孩子特點(diǎn)選擇圖書,要考慮孩子的年齡特點(diǎn)選擇圖書，讓孩子感興趣，使其主動(dòng)去學(xué)、去看。同時(shí),家長購書時(shí)可帶孩子去,給孩子一定的自主權(quán)，讓孩子自選一些喜歡的書。

三、幫助嬰幼兒掌握早期閱讀技能

　閱讀是一項(xiàng)發(fā)展性的工作,而掌握了正確的閱讀方法和技能使嬰幼兒順利閱讀并從中體驗(yàn)到閱讀的愉快，從而產(chǎn)生閱讀的愿望。“閱”即教給孩子看書的技能,如：學(xué)會(huì)一頁一頁地看書,并能從前往后按順序看。“讀”即家長講讀書籍內(nèi)容、嬰幼兒傾聽,或在成人幫助下,通過連續(xù)的畫面,把人物動(dòng)作與背景竄起來,從而掌握書本的內(nèi)容。通�？蛇\(yùn)用的方法是：①自我感受　家長在教會(huì)孩子閱讀的基本方法后，可讓孩子自己觀察感受閱讀的圖書內(nèi)，并讓孩子自言自語地說出書中的內(nèi)容，如“小雞嘰嘰嘰”這樣孩子可從書中獲得有關(guān)信息。②符號(hào)轉(zhuǎn)譯　家長在指導(dǎo)孩子閱讀圖書時(shí)，引導(dǎo)孩子仔細(xì)觀察把握畫面內(nèi)容，并將畫面內(nèi)容用語言表達(dá)出來。例如：讓1~2歲的孩子看圖觀察長頸鹿的外形特征。家長問“長頸鹿長得怎么樣？” 引導(dǎo)孩子回答：長頸鹿有一個(gè)長長的脖子、四條腿、有一根尾巴等③體驗(yàn)表現(xiàn)　家長引導(dǎo)孩子通過自己的動(dòng)作、表情、言語等外顯行為進(jìn)一步理解作品，將靜態(tài)畫面與動(dòng)態(tài)體驗(yàn)結(jié)合起來。如引導(dǎo)1`~2歲的孩子看生活用具書，家長指著書的畫面問:這是什么 ?孩子說:牙刷。家長繼續(xù)引導(dǎo)：牙刷怎么刷？孩子就會(huì)用手來模仿刷牙的動(dòng)作，這樣，既加深了孩子對書本內(nèi)容的理解，也使孩子對閱讀書本的興趣更持久。 3 4 后1頁
④啟發(fā)孩子思考　在孩子不了解故事情節(jié)時(shí)會(huì)問“怎么辦”,如講到大灰狼來到小兔家敲門時(shí)：“小兔們該怎么辦呢？”讓孩子充分地想象,然后再把結(jié)果告訴他。當(dāng)孩子已經(jīng)知道結(jié)果時(shí)問“為什么”,如“烏龜為什么得第一？”還可以通過引導(dǎo)孩子續(xù)編故事、重新給故事起名字等來培養(yǎng)孩子的想象力和理解力。⑤閱讀中識(shí)字　孩子在閱讀中識(shí)字時(shí),家長開始給孩子讀故事書、念兒歌，接著就讓孩子用手指著畫面試著跟讀，經(jīng)過多次練習(xí)，孩子就能復(fù)述故事，并能將故事與圖書上的文字對應(yīng)起來，有助于孩子對一些漢字的理解。慢慢地，孩子發(fā)現(xiàn)自己能讀書了，他就會(huì)對讀書產(chǎn)生興趣。隨著識(shí)字量的增加，孩子就能自己閱讀那些有趣的圖畫書。同時(shí),孩子在讀書的過程中，往往會(huì)碰到很多不認(rèn)識(shí)的字，不明白的內(nèi)容會(huì)拿著書向家長請教。家長要耐心解答孩子的提問，對他不懂就問的行為加以表揚(yáng)，切不可用不耐煩的態(tài)度去應(yīng)付孩子或是拒絕孩子的要求，以防打消孩子的閱讀積極性,應(yīng)讓孩子主動(dòng)快樂地識(shí)字閱讀，不能讓識(shí)字閱讀成為孩子的額外負(fù)擔(dān)，心存畏懼。家長應(yīng)根據(jù)孩子身心發(fā)展現(xiàn)有水平量力而教，持之以恒，否則，只能是拔苗助長，半途而廢。以上方法宜互相結(jié)合，互相滲透，以使每一次早期閱讀愉快、高效，使孩子獲得發(fā)展。

為人父母者或準(zhǔn)備做父母的朋友，行動(dòng)起來，為你的孩子，關(guān)注早期閱讀吧。從大處著眼，從小處著手，只要你有一份付出，必然有一份收獲。愿天下的每位父母播種下的是龍種，收獲的依然是龍種而非是跳蚤。

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（1）卡片科技含量和藝術(shù)性極高。采用幼兒遺覺像原理，經(jīng)數(shù)十位中外插圖專家共同完成，比一般產(chǎn)品識(shí)字速度和效果提高數(shù)倍，實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示，4—8歲兒童每天10分鐘，三個(gè)月可輕松認(rèn)字2500個(gè)，直接從文盲進(jìn)入文明世界，獲得永久閱讀能力。

（2）卡片有情景認(rèn)字功能。另有拼音、標(biāo)準(zhǔn)英文供擴(kuò)展選學(xué)。世界首創(chuàng)短句功能，從詞到句再完美過渡至文章和閱讀。

（3）總之卡片的功能效果、科學(xué)性、藝術(shù)性、數(shù)量方面都達(dá)到世界一流水準(zhǔn)。

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（5）學(xué)完《星之升識(shí)字與閱讀》，孩子認(rèn)字量可達(dá)2500—3000個(gè)，從文盲邁入文明世界，通過閱讀探索世界，他的世界更加寬廣，他的人生將有無限可能。 3 4
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