離園時(shí)，盈盈的媽媽邊抄著家園聯(lián)系欄里孩子們今天所學(xué)的英文單詞和兒歌，邊問盈盈：“今天學(xué)的英文兒歌還會說嗎？”盈盈沒有回答媽媽的話，媽媽有點(diǎn)著急了，對盈盈說：“你不說，我就告訴你們老師了！”盈盈一臉委屈，快要哭出來了。見狀，我趕忙走過去，引導(dǎo)盈盈和我一起邊表演邊說英文兒歌。盈盈的媽媽關(guān)切地問：“盈盈在幼兒園里英語學(xué)得怎么樣呀？學(xué)不會可不行，以后上學(xué)跟不上怎么辦？我可不想我們家孩子在幼兒園幾年白白浪費(fèi)了！”說完，又拿出幾本英語教材留給我們作參考。面對這么支持我們工作又望子成龍的家長，我們該如何做？

　　
首先，我用適宜的方式與家長全面而深入地溝通。組織家長召開關(guān)于“我們的孩子生活在現(xiàn)在還是未來”的小型研討會，使家長明白要使自己的孩子在以后的競爭中有優(yōu)勢，不在于在起跑線上學(xué)會多少知識，切不可急功近利，否則會“造成一些早熟的果實(shí)，它們長得既不豐滿也不甜美，而且很快就會腐爛”。

　　
其次，反思我們自己的教育行為。教師在家園欄里張貼出每日幼兒所學(xué)的英語教學(xué)內(nèi)容適宜否？是否間接地起到引導(dǎo)家長重視幼兒學(xué)習(xí)的結(jié)果？教師應(yīng)該用多種方式讓家長真實(shí)而全面了解我們的教育，如組織家長觀摩活動，利用離園10分鐘，現(xiàn)場向家長展示幼兒所學(xué)內(nèi)容等。

　　
最后，適當(dāng)引導(dǎo)孩子的語言輸出。 “幼兒語言能力是在不斷運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的”。教師要引導(dǎo)幼兒從小敢說多說，鼓勵(lì)幼兒把所學(xué)的內(nèi)容大膽表達(dá)出來，能夠說給家長聽，為以后英語學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

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