前言：早期教育一直以來都是提倡的，但是由于家長們太過心急了，就讓早教失去了它本來的意義。變成了阻礙孩子正常發(fā)育的因素。這樣一來在對孩子進行早教就沒有必要了，讓我們一起來了解一下如何才可以讓早教發(fā)揮出最大的功效來呢。

金教授告訴記者，按照兒童的發(fā)育規(guī)律，3歲確實是一個重要的分界點。在這之前，是孩子形成人生基本能力的重要時期。他們需要在這個階段獲得機會，去主動探索環(huán)境，但不是強迫性的學習。也就是說，3歲以前應該更多地學做人，學做一個會吃、會睡、會走、會說的獨立人，學做一個適應環(huán)境的社會人。直到3歲以后，孩子們才會真正有意識地去接觸更多知識，以及文化、藝術等技能，也就是所謂的“學做事”。這是由其能力發(fā)展的循序漸進性決定的，萬萬違反不得。

過去有句話叫：“3歲看老。”于是，早期教育很多家長秉承這樣的觀念，開始為自家寶寶在3歲時呈現(xiàn)過人一面而費盡心機：管它什么才藝，一律多管齊下，越早越好。對此，上海兒童醫(yī)學中心兒保科教授金星明提醒，3歲前最好不要強迫孩子學這學那，否則只會攪亂他們的正常發(fā)育。

　　英國有一項被稱為“確保開端”的兒童健康管理計劃，在這其中也專門設有“0—3歲關鍵期計劃”。縱觀這項計劃中提出的育兒理念，其4大奮斗目標：意志堅強、善于表達、學習能力強、安全健康，就非常明確地將重點集中在了生理和心理的健康，性格和人格的塑造上，而非具體才藝技能的獲取。而國內(nèi)的兒童健康管理項目，也有著區(qū)分明確的0—3歲、3歲以后的培養(yǎng)計劃。比如，在前期的培養(yǎng)中，主要以音樂熏陶、習慣養(yǎng)成為主，而閱讀、美學等實用技能則全部留到3歲之后。

　　總結：當然每個孩子的的情況是不一樣的，培養(yǎng)的關鍵因素也不是完全一樣的。希望家長在了解了這些以后可以運用正確的方式，來對孩子進行早起教育的，不要讓早教成為影響孩子發(fā)育的重要因素。

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