數(shù)學(xué)對于很多孩子而言都是令人頭痛的一門科目，因為數(shù)學(xué)是抽象的，不容易理解，尤其是對以具體形象思維為主的幼兒來說，更不容易掌握。很多家長擔(dān)心自己的孩子數(shù)學(xué)學(xué)不好，會影響以后的學(xué)習(xí)成績。究竟如何教孩子計數(shù)呢?以下4個招數(shù)也許能幫助你哦�！　�Step1：用實物指導(dǎo)孩子　　孩子在3歲的時候，思維正處在原始水平狀態(tài)，具體形象思維占主導(dǎo)地位，在這時候?qū)W計數(shù)必須依賴實物�！　±�如：可以先教孩子把兩堆蘋果數(shù)數(shù)后再比比，他能把多的那2個蘋果拿出來，說多了2個。然后又讓他把兩堆蘋果放在一起數(shù)總數(shù)，他一個一個地數(shù)完，說8個。再讓孩子從中拿一個給別人吃，通過這樣的方法，孩子可以在數(shù)實物計量的過程中學(xué)會計算10以內(nèi)的數(shù)。　　Step2：用其他物品替代　　孩子學(xué)會實物計數(shù)后，思維獨立性開始萌芽，逐漸擺脫了計數(shù)時對實物原型的依賴，這時可以進行替代物計數(shù)訓(xùn)練了�！　≡跊]有實物原型的情況下，問孩子：4個蘋果加上3個，一共幾個?接著拿出積木塊讓孩子計算，當(dāng)孩子數(shù)出4塊積木代替4個蘋果，又?jǐn)?shù)出3塊代替3個蘋果，然后把這兩堆積木放在一起數(shù)，逐個數(shù)完后得出結(jié)果。這樣一來，不論說什么實物計數(shù)，孩子都可以用積木等替代物計數(shù)了�！　�Step 3：象征性計數(shù)　　學(xué)會實物計數(shù)和替代物計數(shù)后，孩子就可以進一步擺脫對實物的依賴，憑借頭腦中再現(xiàn)的實物表象和計數(shù)工具，進行象征性計數(shù)�！　∠笳餍杂嫈�(shù)是替代物計數(shù)到抽象性計數(shù)的過渡。在教孩子學(xué)抽象性計算10以內(nèi)加減法的過程中，可以采取兩種遞進的方法：　　◆手指法——計數(shù)工具：手指頭　　當(dāng)孩子學(xué)會用替代物計數(shù)后，再教他用手指頭的數(shù)目表示10以內(nèi)的數(shù)字，來學(xué)習(xí)10以內(nèi)的加減法。剛開始，孩子可能仍處于計數(shù)的階段，如問到5加3等于幾時，他會一只手伸出5個手指頭，另一只手伸出3個，然后逐個數(shù)下去得到8的答案。后來可以慢慢發(fā)展到不用數(shù)手指頭，看到手指頭可以馬上說出數(shù)目，并能說出兩只手伸出的手指頭數(shù)的和。這種象征性計數(shù)提高了孩子頭腦中數(shù)的抽象程度，比實物計數(shù)和替代物計數(shù)進了一大步�！　　舯容^法——計數(shù)工具：圖示　　先用一張紙板(正反面顏色不同)制成兩個完全一樣的分別表示1～10的階梯形圖板，再把其中一個圖板剪成10個分別代表1～10的紙塊�！　∮辛诉@兩個小教具，就可以用圖示比較法，教孩子學(xué)10以內(nèi)的加減了。比如問到3+4=?就把代表4的紙塊拿出來，接在標(biāo)有3的位置后面，這樣可以清楚地看出3+4的紙塊長度正好和標(biāo)有7的紙塊長度相等，孩子就能說出3+4=7。又如問到8-2=?就把代表2的紙塊翻過來，覆蓋在標(biāo)有8的尾部，孩子就能清楚地看出8-2的紙塊長度正好和標(biāo)有6的紙塊相等，結(jié)果為6�！　�Step 4：抽象性計數(shù)　　孩子通過上述3個階段的學(xué)習(xí)，初步形成了基數(shù)與數(shù)序的原始概念后父母仍需要反復(fù)教學(xué)，提高孩子頭腦中原始基數(shù)和數(shù)序概念的抽象程度，使他徹底擺脫對事物的依賴，獲得更高程度的概括性和抽象性。孩子明白10以內(nèi)的每個數(shù)字各代表的實際數(shù)目以及它本身在序列中的位置，才能進行抽象性計數(shù)。
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