“這個(gè)折紙（手工作業(yè)）是怎么折的？”
“……”
“你倒是告訴我呀�！�
“……”
“不是你自己折的嗎，為什么說(shuō)不上來(lái)？”
“嗯，說(shuō)不清楚�！�
媽媽主觀地認(rèn)為，凡是自己親手做的事情就都能說(shuō)清楚。
“你是怎么學(xué)會(huì)騎自行車的？”
“……”
“你是怎么取得平衡的？”
“……”
“自己會(huì)騎卻說(shuō)不出道理。”

兒童的心理分析：

“媽媽問(wèn)我怎樣折的，我真說(shuō)不清楚。可是，我一折，就會(huì)了。孩子覺(jué)得的確是說(shuō)不清楚。可手和身體自然而然地就動(dòng)作起來(lái)，就做出來(lái)了。

“盡管嘴里說(shuō)不出來(lái)，只要手能麻利地做出來(lái)，不就行了嗎？根本沒(méi)有必要對(duì)人講清楚么。只要肯做，自然就會(huì)做了。你問(wèn)我怎么做的，我也想不起來(lái)�！�

小京子的手很巧，什么手工都會(huì)做。可小朋友和媽媽一要求她說(shuō)明時(shí)，她就犯愁。無(wú)論是跳繩、挑繃子、做手工，小京子都能操作自如。她總是受到別人的表?yè)P(yáng)，說(shuō)她做得好，動(dòng)作快。

媽媽的高招：

像小京子那樣嘴笨的孩子，強(qiáng)迫她用語(yǔ)言來(lái)說(shuō)明的做法是不明智的。這樣做會(huì)被誤解是低估了小京子的優(yōu)點(diǎn)，即她的“動(dòng)作型”智力。能使用手和身體做某些實(shí)踐活動(dòng)是件了不起的事情。應(yīng)該把這個(gè)思想深深地培植在小京子的心里。

對(duì)于小京子這樣的孩子，不能簡(jiǎn)單地只提“手巧”兩個(gè)字就算完了。折紙、騎自行車、做手工、畫(huà)圖畫(huà)、織毛衣，等等，都是使用“具體的”智力做出來(lái)的。所以應(yīng)該從智力這個(gè)角度給予評(píng)價(jià)。

通過(guò)語(yǔ)言就能輕而易舉地表達(dá)出自己的智能的人，屬于語(yǔ)言型的人。與這種類型的人相比，小京子是通過(guò)“動(dòng)作”來(lái)發(fā)揮自己智能的人。我們也應(yīng)該尊重她的這種個(gè)性能力。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/zaojiao/391261.html

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