“媽媽，那個孩子為什么哭呀？”
“是呀，不知為什么哭�！�
“哦，我明白啦。他迷路了�！�
“你怎么知道？”
“因為他只是一個人哪�！�
“也許他在等他媽媽�！�
“不對，你看他很著急的樣子在哭。”
“是呀，很傷心的樣子�！�
“他好像在找什么人？”
“如果是你，你怎么辦呢？”
“我去找警察。”
“不錯，可是對警察說什么呢？”
“我說，我迷路了。我的名字叫阿陵，今年五歲，……”

兒童的心理分析：

這位阿陵，有相當高的觀察力。為了判斷孩子是否迷了路，他按照自己的想法收集著各種可以當作論據(jù)的事實�！澳莻�孩子，一個人在哭，一定是在尋找爸爸媽媽”。這是他按小孩子的想法做出的推測。

根據(jù)別人的行為，能推測其心理及原因，并能夠做出正確理解和正確判斷，這就是智能在發(fā)揮作用。像這種能猜測出別人的心理，看出別人的行動，在人際關(guān)系中發(fā)揮作用的智力，叫做“社會性智力”。

阿陵具備的這種特殊能力，是將來能與人融洽交往或領(lǐng)導(dǎo)別人的能力，是在人際關(guān)系中能發(fā)揮有利作用的個性能力。

媽媽的高招：

阿陵母親的做法是非常高明的。她讓孩子用自己的頭腦思考。大人做出回答之后，孩子的思考力就得不到提高和發(fā)展了。

特別是問孩子：“你怎么知道？”讓孩子思考其原因、現(xiàn)由，這種教育方法是非常好的�？吹絼e的孩子的行為，讓自己的孩子去思考、推測其原因，是提高和發(fā)展孩子的社會性智力所不可缺少的手段之一。

家長在孩子做過各種思考之后，最后再問上一句“如果是你，你怎么辦呢？”讓他設(shè)身處地，思考措施和對策，這也是極好的方法。教給孩子應(yīng)該怎樣做是再簡單不過了，可是這樣一來，就抹殺了孩子思考的積極性和必要性了。

人際關(guān)系的思考能力，有利于將來導(dǎo)向社會生活上的成功。這是靠被動式的學(xué)習(xí)理論和灌輸知識等教授法培養(yǎng)不出來的。關(guān)鍵在于要通過孩子本人的實踐和體驗。


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