前言：當(dāng)寶寶快要三歲的時(shí)候，已經(jīng)開始依依呀呀的開始學(xué)習(xí)說話了，雖然這時(shí)爸爸媽媽根本聽不懂孩子在說些什么，還是跟高興積極興奮的同寶寶交流，那家長(zhǎng)們了解怎樣才能提高孩子的語言表達(dá)能力呢。

自言自語階段

　　3歲左右的幼兒開始沉浸在自言自語的語言快樂中。有的媽媽會(huì)因?yàn)閷殞毧偸亲匝宰哉Z而感到不解，認(rèn)為寶寶出現(xiàn)了心理問題。事實(shí)上，寶寶在語言發(fā)展的這個(gè)階段，就是喜歡自言自語，嘴里常常嘟嘟囔囔。有時(shí)媽媽能清晰地聽到寶寶在說什么，如寶寶對(duì)著玩具娃娃或玩具說話，聽起來仿佛還有實(shí)際意義；有時(shí)媽媽就不能清晰地聽到寶寶說什么了，這更讓媽媽感到莫名其妙，比如寶寶一邊玩，一邊嘟囔，似乎與目前的情景沒有什么關(guān)系。媽媽不必?fù)?dān)心，這是幼兒語言發(fā)展過程中的正常表現(xiàn)，是幼兒語言概括和調(diào)節(jié)功能的發(fā)展過程。隨著幼兒知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的豐富，思維能力不斷發(fā)展，語言的概括能力逐漸增強(qiáng)，自言自語、嘟嘟囔囔的現(xiàn)象就會(huì)逐漸減少，直到完全消失。

基本掌握母語口語對(duì)話

3歲的幼兒，基本上掌握了母語口語的表達(dá)。幼兒語言表達(dá)能力的發(fā)展，是循序漸進(jìn)的。3歲前，寶寶的語言表達(dá)基本上是對(duì)話形式，或回答父母的問題，或向父母提出問題，獲得解答，自己創(chuàng)造性的語言獨(dú)白少之又少。這是為什么呢？一方面與幼兒詞匯相對(duì)貧乏有關(guān)，另一方面也與幼兒語言運(yùn)用能力有關(guān)，但更重要的是幼兒剛剛開始獨(dú)立活動(dòng)，還沒有自己積累起經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)、印象，也就是說幼兒還缺乏對(duì)世界的認(rèn)識(shí)。隨著幼兒獨(dú)立性的發(fā)展，對(duì)世界認(rèn)知能力的提高，獨(dú)立表達(dá)自己意愿的需求開始出現(xiàn)并日益強(qiáng)烈，幼兒語言獨(dú)白的能力也就隨之不斷提高了

　情景性語言

　　3歲以前的幼兒，語言主要是情景性的，只有結(jié)合此時(shí)此刻的情景，并輔以手勢(shì)、表情，甚至是帶有表演性的動(dòng)作，才能夠表達(dá)出比較完整的意思，才可能讓成人理解幼兒的思想。3歲以后的兒童，開始逐漸向連續(xù)性語言發(fā)展，能夠離開具體情景表述一些意思了。嘗試著說復(fù)合句

　　父母總是有意無意地用自己的語言方式和寶寶說話，但寶寶卻能發(fā)展出自己的語言模式，比父母的還要精彩，還要豐富。寶寶學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言的能力，是我們成人無法想象的。當(dāng)寶寶能夠說出比較完整的簡(jiǎn)單句時(shí)，就開始嘗試著說復(fù)合句了。但這么大的寶寶，還不會(huì)把復(fù)合句用連接詞恰當(dāng)?shù)剡B接起來。寶寶復(fù)合句的運(yùn)用能力，是與簡(jiǎn)單句的運(yùn)用能力平行發(fā)展起來的。在不斷完善簡(jiǎn)單句的同時(shí)，復(fù)合句的運(yùn)用能力也在不斷得到發(fā)展。幼兒教育

　　開始對(duì)父母的語言產(chǎn)生反應(yīng)

　　回想一下，寶寶在嬰兒期，其行動(dòng)是不受語言調(diào)節(jié)的；隨著月齡的增加，寶寶開始逐漸受父母語言的影響，但還需配合手勢(shì)、表情等身體動(dòng)作。比如，媽媽對(duì)嬰兒寶寶說“媽媽要給寶寶喂奶了”，寶寶不會(huì)有什么反應(yīng)，因?yàn)閶雰哼�沒有根據(jù)語言調(diào)節(jié)行為的能力。但如果媽媽總是在說話的同時(shí)配合一定的動(dòng)作，一邊說“媽媽要給寶寶喂奶了”，一邊把乳頭露出來，或舉起奶瓶喂奶，寶寶就會(huì)把語言和行為聯(lián)系起來了。慢慢地，寶寶語言發(fā)展到一定水平，就能對(duì)父母的語言產(chǎn)生反應(yīng)了，其行為也就開始受父母語言的調(diào)節(jié)了�？�3歲的寶寶，行為就開始受父母語言的調(diào)節(jié)了。寶寶教育

　　幼兒語言的自我調(diào)節(jié)

　　幼兒語言的自我調(diào)節(jié)功能開始逐步發(fā)展起來。當(dāng)幼兒能以自己的語言調(diào)節(jié)自己的行為時(shí)，幼兒的心理活動(dòng)也隨之邁上了一個(gè)新臺(tái)階。我們成人思考做什么事情時(shí)，使用的是“內(nèi)語言”，無聲的內(nèi)語言幫助我們?nèi)プ鞒瞿撤N決定。幼兒則是用“外語言”表達(dá)內(nèi)心思考，這就是前面所說的自言自語。當(dāng)“外語言”發(fā)展到一定程度，寶寶就會(huì)產(chǎn)生“內(nèi)語言”能力。寶寶嘟嘟囔囔的時(shí)候，正是“外語言”與“內(nèi)語言”相互交叉的過渡期。3歲以后，寶寶思考問題，就越來越不需要“外語言”，寶寶更像成人一樣，靜靜思考，用“內(nèi)語言”來指導(dǎo)自己的外在行為。在成人的視覺、聽覺、味覺、感覺中，經(jīng)驗(yàn)事實(shí)告訴我們，有許多時(shí)候，我們不用真地去看、去聽、去聞、去感，一樣能在內(nèi)心中產(chǎn)生看、聽、聞、感以后的心理感受。心理學(xué)研究告訴我們，這是因?yàn)槲覀兂扇擞型晟频膬?nèi)視覺、內(nèi)聽覺、內(nèi)味覺和內(nèi)感覺。寶寶各項(xiàng)能力都在發(fā)展，會(huì)看了，會(huì)聽了，會(huì)聞了，會(huì)感覺了，這都是發(fā)展的臺(tái)階。如今，寶寶更加出色了，更“高級(jí)”了，開始全面向成人的內(nèi)視覺、內(nèi)聽覺、內(nèi)味覺、內(nèi)感覺前進(jìn)，真正開始了心靈之旅。早期教育

總結(jié)： 在孩子學(xué)習(xí)說話的這個(gè)階段里，需要家長(zhǎng)及時(shí)的幫助孩子的自我調(diào)整，為孩子營(yíng)造一些適合孩子交流的內(nèi)容，這樣有利于孩子語言的掌握及發(fā)音，希望在這個(gè)階段里家長(zhǎng)可以幫助寶寶做好語言練習(xí)的基礎(chǔ)。

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