二十一世紀(jì)是競爭的世紀(jì)，二十一世紀(jì)的人要學(xué)會生存、學(xué)會生活、學(xué)會交往。交往是幼兒接觸社會、踏入社會、了解社會的途徑。

　　當(dāng)新生兒呱呱墜地時，他不僅是一個生命，而且還是社會的個體，他必然會經(jīng)歷一個從“自然”的人逐步成長為“社會”的人的過程。

　　故步入人生的幼兒，在與父母的朝夕相處和與友伴的游戲玩樂中學(xué)習(xí)交流和溝通，學(xué)會合作與交往。父母千萬不能因為孩子小，便象母雞孵小雞那樣把孩子抱得緊緊的，以為這樣就是保險，就穩(wěn)當(dāng)。殊不知孩子不會永遠(yuǎn)置于家長的保護(hù)傘下，將來他終究要走向社會，所以，交往是發(fā)展兒童社會性的一個重要的途徑。兒童只有在與同伴、成人的友好交往中，才能學(xué)會在平等的基礎(chǔ)上協(xié)調(diào)各種關(guān)系，才能正確地認(rèn)識和評價自己，使孩子在反復(fù)的磨練中積累經(jīng)驗，為將來正常地進(jìn)入社會，更好地適應(yīng)社會生活打下基礎(chǔ)。因此，讓兒童學(xué)會交往，是教育機(jī)構(gòu)和家長們義不容辭的任務(wù)和責(zé)任。

　　一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的交往興趣

　　幼兒在平等和諧的交往氛圍中，他們最敢說話，愛說話。人們常說童言無忌，孩子的話是發(fā)自肺腑的，孩子的心是一顆最純真的心。那么就讓孩子真誠而坦率地來交流，走進(jìn)自己的思想和情感。游戲活動是培養(yǎng)幼兒交往能力的最好、最適當(dāng)?shù)耐緩街�一。隨著幼兒年齡的增長，也隨著幼兒游戲活動地豐富他們已往往不滿足于一個人玩，而是渴望著與同齡兒童的交往。年少時與小伙伴們相濡以米、互相幫助，會換來日后與朋友們的齊心協(xié)力，同舟共濟(jì)。

　　在角色游戲中，鼓勵能力強(qiáng)的孩子，讓性格開朗的孩子多與內(nèi)向的孩子接觸，讓他們在交往中取長補(bǔ)短，互相影響。在“娃娃家”活動時，紅紅扮演媽媽，趁此機(jī)會，讓亮亮加入游戲中去，并對紅紅說：“你這么能干，再給你一個小弟弟吧！”于是紅紅帶著亮亮去“服裝店”對服務(wù)員說：“請給我小弟弟拿件衣服。”并問亮亮：“你要哪一件？”亮亮用手一指，這時紅紅在一旁說：“你要對營業(yè)員說清楚顏色、樣子，這樣他才清楚該拿給你哪一件。”就這樣，亮亮在紅紅的幫助下說了許多平時很少說完整的話。樹立孩子的自信心，敢于交往，這一點很重要。觀察智力發(fā)展遲緩，不善于表達(dá)的幼兒，抓住時機(jī)表揚他們，提高他們在班級集體中的威信。

　　這部分幼兒在集體

　　活動中總是處在“角落”的位置，不易讓人想起他們。這就要教師對他們細(xì)心觀察，抓住閃光點，給予宣傳，讓其他幼兒了解他們。比如：浩浩小朋友，盡管動作慢，不善于表達(dá)，但做起事來總是有條有理的。一次，戶外活動結(jié)束了小朋友都急匆匆地從陽臺進(jìn)入教室去喝水、洗臉，而浩浩卻在幫助我一起整理活動的器械，把滾遠(yuǎn)的皮球撿回來。我立即表揚了他，在全班小朋友鼓掌的同時，也看到了孩子們眼神里露出的友善的目光。

　　二、提供機(jī)會，培養(yǎng)幼兒交往的愿望

　　家長應(yīng)適當(dāng)?shù)貛Ш⒆舆M(jìn)入自己的社交圈。在外出做客時，要求孩子觀察成人間的交往；加中來客人，讓孩子參與接待，讓座、倒茶，談話……讓孩子在交往中學(xué)習(xí)交往，有利于消除孩子交往中的羞澀、恐懼心理。另外，還可以讓孩子做一些需要交往的事情，如：拿牛奶、取報紙、買小的日用品……增加孩子交往的機(jī)會。做父母的應(yīng)盡可能創(chuàng)設(shè)條件讓孩子結(jié)識更多的朋友。除了允許、鼓勵孩子去鄰居家串門，與鄰家孩子共同玩耍，還可有意識地把住在附近的小朋友邀請到家里來。為孩子買來新圖書、新玩具或可口的食品，并讓孩子去邀請小伙伴來閱讀、玩耍、品嘗，使家庭擁有熱情友好的氛圍，成為小朋友們樂意來做客的場所。

　　我們老師要以“大朋友”的身份參與到幼兒同伴交往中，并積極引導(dǎo)幼兒建立平等融洽的同伴關(guān)系。教師可引導(dǎo)幼兒自帶玩具、食品等到幼兒園與大家分享。引導(dǎo)幼兒基本的社會交往的規(guī)范，創(chuàng)造機(jī)會讓幼兒較為哪個。教師加入到幼兒活動中，往往能帶動幼兒的熱情，激發(fā)他們活動交往的愿望。

　　在引導(dǎo)孩子與人交往的過程中，應(yīng)鼓勵孩子與各類朋友交往，讓孩子在交往中面對挫折和矛盾，學(xué)會解決矛盾，保護(hù)和控制自己，提高分辨是非的能力。孩子們在一起玩耍時，矛盾和爭執(zhí)是難免的，只要沒有危險性，家長應(yīng)該放手讓孩子自己去處理。幼兒在心理上往往一自我為中心，不料界別人的心理和感受，不容易接納別人的意見，正是通過爭辯、說理、吵架，才能逐

　　步了解別人的感受，從中學(xué)習(xí)忍讓、寬容、適應(yīng)別人。孩子一般不會象承認(rèn)一樣，由于利益的沖突而記恨對方，他們沖突后可以馬上和好。因此應(yīng)抓住孩子“吵架”著儀實際，引導(dǎo)孩子與他人相處，學(xué)會既不霸道、任性，又不處處退讓、委屈求全。誘導(dǎo)孩子冷靜對待，找出解決的辦法，并鼓勵他們?nèi)コＷR，逐步使孩子能自己解決同伴見得矛盾沖突，更好地與人交往。

　　三、啟發(fā)引導(dǎo)，讓幼兒掌握交往的技術(shù)

　　孩子應(yīng)當(dāng)學(xué)會交往的技能，如：分享、輪流、協(xié)商、合作等等。分享對于獨生子女來說尤為重要，因為獨生子女家庭中好吃的、好玩的往往是讓孩子獨占的。家長特別重視培養(yǎng)孩子分享的情感和行為，如：吃東西時，家中有老人的，應(yīng)教育孩子先讓給老人；沒有老人的小家庭，應(yīng)讓孩子和父母共同分享，哪怕著東西很貴、很少。如果父母打算悄悄地省下來留給孩子，也應(yīng)先拿自己的一份。這樣做可以打消他獨占的念頭，使他克服自私的心理。

　　輪流、協(xié)商和謙讓，在幼兒園最能體現(xiàn)。其實在家庭中也同樣重要。比如：每天晚上看電視，選什么頻道就有輪流、協(xié)商和謙讓的問題。播放兒童節(jié)目時通常讓孩子看，但到了“新聞聯(lián)播”節(jié)目時間，就應(yīng)讓大人看，大家輪流。有時候，一部動畫片、一場足球賽和一部連續(xù)劇同時播放，孩子想看動畫片，爸爸想看足球賽，媽媽要看連續(xù)劇，怎么辦？這就有協(xié)商和謙讓的問題了。這些看起來不起眼的小事情，其中也包含了教育的契機(jī)。

　　合作，往往以分享、輪流和協(xié)商為基礎(chǔ)。孩子到了五、六歲以后，合作的意向和愿望才十分明顯地表現(xiàn)出來。在大班，可以讓幼兒通過集體組合畫，來培養(yǎng)幼兒的合作能力，在各種科學(xué)小實驗中，也需要孩子共同努力才能得以最后的成功。在家中，家長也應(yīng)適宜地引導(dǎo)，使而用學(xué)會為同一個目標(biāo)而合作。和幼兒共同制作小玩樣、小制作，讓孩子做小助手，做一些簡單的工作，經(jīng)常讓孩子參與，與大人一起合作完成某一件事，可以讓孩子從中懂得齊心協(xié)力力量大的道理。

　　交往是人與人之間情感溝通的橋梁；交往是人與人之間思想傳遞的紐帶；今天交往的學(xué)習(xí)，正是明天近何成功的基礎(chǔ)。學(xué)會交往使孩子在未來的挑戰(zhàn)中乘風(fēng)破浪；學(xué)會交往使孩子信心百倍的迎接明天！
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