對學(xué)前兒童來說，掌握知識與發(fā)展智力兩個(gè)方面是緊密結(jié)合、相輔相成的，從某種意義上說，發(fā)展智力更為重要一些。那種把早期教育片面理解為識字、做算術(shù)、背唐詩的認(rèn)識，不僅不符合兒童興趣濃厚、游戲欲望特別強(qiáng)烈這一特點(diǎn)，也不利于智力的發(fā)展。一些教育學(xué)家認(rèn)為，兒童早期教育的重點(diǎn)，應(yīng)通過孩子的玩，對大自然的觀察以及與人的交往來開發(fā)智力，發(fā)展智力。

那些把孩子好模仿、好動(dòng)、好奇，對周圍的生活有極大興趣，喜愛游戲的天真活撥說成是.貪玩”，是很不公平和錯(cuò)誤的。有人說“小大人”是早熟，其實(shí)這是大人們奪走了孩子的歡樂童年。一味地向孩子灌輸知識，是有損于孩子的心理及神經(jīng)健康的。有位家長說他的孩子才五歲就沒有孩子氣了，除去喜歡看書，和大人談話，其他孩子應(yīng)當(dāng)喜歡干的事他都不喜歡。還有的家長喜歡經(jīng)常不斷地鼓勵(lì)孩子當(dāng)眾背書、做題，顯示自己的孩子多么聰明。其實(shí)這樣的父母是最愚蠢的。這也是現(xiàn)在的中小學(xué)生只知道死記硬背，甚至進(jìn)了大學(xué)還不會“學(xué)習(xí)”的主要原因之一。

從幼兒智力形成的特點(diǎn)看，片面地追求讓孩子掌握知識，容易造成孩子的智力缺陷。心理學(xué)研究表明，孩子的智力不單是在寫寫、算算中發(fā)展起來的，它是眾多動(dòng)態(tài)因素綜合作用的結(jié)果，是在不斷地看看、聽聽、間間、說說、唱唱、畫畫、跳跳、玩玩、想想，以及游戲等豐富多彩的活動(dòng)中漸漸發(fā)展起來的。父母急于要孩子多掌握知識，“填鴨式”地對他們實(shí)施教育，這實(shí)際是在剝奪孩子思維的權(quán)力，這樣做只能使孩子頭腦中死的東西多，活的東西少，孩子的觀察力、想像力、創(chuàng)造力都得不到發(fā)展，甚至出“高知弱智低能”現(xiàn)象。

從幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)看，片面地迫求掌握知識，會抑制孩子興趣和愛好的發(fā)展，對學(xué)習(xí)采取消極應(yīng)付的態(tài)度，久而久之，孩子就會對學(xué)習(xí)感到乏味、厭惡。由于他們對所學(xué)東西不感興趣，所以無法產(chǎn)生內(nèi)動(dòng)力，即使從命學(xué)習(xí)，思維也常常處于消極停滯狀態(tài)，只是單純地去知“是什么”而不能積極主動(dòng)地去思“為什么”和“如何做”。

因此，對幼兒的教育重點(diǎn)應(yīng)放在發(fā)展智力上，一個(gè)弱智的人，腦袋里死記硬背的知識再多，也是無用的。

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