超常兒童約占人口的3%。這個(gè)結(jié)論是多年來國(guó)內(nèi)外很多專家調(diào)查研究的結(jié)果。這并不是個(gè)絕對(duì)的數(shù)據(jù)—不是說100個(gè)兒童中，就一定有3個(gè)超常兒童，3%的比例只是總體人群中的一個(gè)量。另外，不同專家采取的調(diào)查手段不同，得出的比例也不一樣，不過一般都在1%至3%之間。如果按這個(gè)比例來計(jì)算，中國(guó)將有幾千萬的超常兒童—你的孩子可能就是超常兒童。

　　2000年6月7日，李超然出生于山東，52天時(shí)開始認(rèn)識(shí)漢字，2個(gè)多月識(shí)字20多個(gè)，6個(gè)月零21天能準(zhǔn)確識(shí)字143個(gè)�，F(xiàn)在，3歲多的李超然已能識(shí)漢字2000余個(gè)，閱讀了203本書。成為世界上識(shí)漢字最早的幼兒，從而獲得了上海大世界基尼斯總部頒發(fā)的《大世界基尼斯之最》證書—

　　成功個(gè)案： 神童并非全靠天生

　　李超然出生52天時(shí)，媽媽抱著她在房間里散步，忽然發(fā)現(xiàn)她的頭搖來扭去，總是盯著墻上的畫，一看就是十幾分鐘。難道，孩子對(duì)這些字畫感興趣？超然媽媽帶著好玩的心態(tài)，反復(fù)給她“講解”這是什么字，那是什么景物，誰(shuí)知，她的這些“教導(dǎo)”，竟然都被小超然記在了心里，每當(dāng)有人提起，她都會(huì)用目光向別人示意。發(fā)現(xiàn)孩子具備這個(gè)優(yōu)點(diǎn)后，超然爸媽對(duì)她加強(qiáng)了教育，特意在室內(nèi)家具、墻壁上貼上漢字，一遍遍教她識(shí)別，不久她即能“識(shí)別”20多個(gè)漢字了。

　　孩子的天性愛動(dòng)愛玩，為了吸引超然學(xué)習(xí)，超然爸媽設(shè)計(jì)了一些游戲，讓她邊玩邊學(xué)。

　　超然1歲7個(gè)月的時(shí)候，媽媽把買來的糖塊藏在書下面，對(duì)她說：“超然，讀完書上這些字，書下就會(huì)變出糖。”聽了媽媽的話，超然很愉快地照做了。然后，媽媽把書一拿，露出底下的糖塊，超然興奮地叫起來：“哇！真變出來了。”她拉著媽媽的手說，“媽媽，再讓它變吧！”媽媽只好告訴她：“沒有了，變不出來了。”沒想到小超然居然說：“你再去買一些放在下面嘛！”原來，小超然早已識(shí)破“機(jī)關(guān)”，只是她喜歡這種好玩的游戲，不愿道破而已。

　　超然在智力上飛快地發(fā)展著，但她的父母并沒有因此而忽略她非智力因素方面的培養(yǎng)。

　　為了培養(yǎng)她的自控能力，超然媽媽故意把她喜歡吃的食物放在桌子上對(duì)她說：“你不許動(dòng)這些東西。”超然似懂非懂地答應(yīng)了。媽媽假裝出去辦事，關(guān)上門后，在門后悄悄地觀察她。過了約幾十分鐘，超然終于忍不住，走到桌子旁，對(duì)那些食物左看看右看看，還用小指頭觸摸一下，但最終還是沒拿。當(dāng)媽媽推門進(jìn)來時(shí)，她趕緊坐回原座位：“媽媽，我只是看看，沒偷吃。” 3 4 5 后1頁(yè)
生活自理能力、獨(dú)立性、忍耐性……雖然超然智力超群，但像對(duì)平常孩子一樣，超然的家長(zhǎng)一方面抓緊對(duì)她智力的開發(fā)，另一方面，對(duì)她其他方面的素質(zhì)培養(yǎng)也毫不放松。就像超然的爸爸李緒永所說的那樣：“神童”沒有天生的，無論孩子是否是超常兒童，都必須經(jīng)過家長(zhǎng)的早期發(fā)掘、教育和生活習(xí)慣的正確培養(yǎng)。

　　其實(shí)，超常兒童在出生后不久，或在幼兒階段，就已表現(xiàn)出了超常的一面——

　　怎樣的孩子才超常

　　通常情況下，確定超常兒童的主要辦法是智力測(cè)試，智商在125以上就是超智商兒童了。有些孩子在智力測(cè)試中沒有突出表現(xiàn)，但在其他方面具有特殊才能，如音樂、繪畫、體育等，也屬超常兒童。

　　超常兒童一般具備以下特點(diǎn)：

　　生理構(gòu)造優(yōu)異，說話，走路早、耐力及一般健康指數(shù)均超過常態(tài)標(biāo)準(zhǔn)。

　　注意范圍較廣，能察覺一般兒童所不能察覺的事情。

　　學(xué)習(xí)迅速，少重復(fù)，喜歡接受挑戰(zhàn)。

　　能成熟地運(yùn)用各種說話技巧，以表現(xiàn)自己的能力。

　　對(duì)事物能提出較多的問題，想探索深層次的因由，并以學(xué)習(xí)為享樂。

　　凡對(duì)有興趣的事物，不管是否兒童學(xué)習(xí)的東西，都不惜耗時(shí)而求之。

　　適應(yīng)能力強(qiáng)，能熟練地分析自己的能力、限度及問題。

　　具有高度的獨(dú)創(chuàng)性，并能使用優(yōu)良而不平常的方法與觀念。

　　具有一種或更多的特殊才能。

　　不容易因失敗而灰心喪志。

　　情緒較為穩(wěn)定，并能判斷別人的能力。

　　如果你的寶寶具備以上特點(diǎn)，可以確定他是個(gè)超常兒童，那么——

　　培養(yǎng)超常兒童，家庭教育怎么做 3 4 5 后1頁(yè)
超常的耐心
　　超常兒童一般思維特別活躍，他們思考的問題千奇百怪，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了平常孩子的思考范圍。他們的提問量也許會(huì)比正常孩子多一倍甚至幾倍，家長(zhǎng)應(yīng)該每問必答，自己不知道的答案，不妨教給他尋找答案的方法，讓他自己去嘗試。

　　寬松的環(huán)境

　　超常兒童精力旺盛，對(duì)周圍的新鮮事物充滿了好奇心。因此，家長(zhǎng)要給他更大的空間，不要有過多的限制，在保證安全的情況下，讓他盡情地探索。

　　積極地引導(dǎo)

　　超常兒童的突出特點(diǎn)是記憶力、想像力強(qiáng)，所以在孩子對(duì)家長(zhǎng)已有固定認(rèn)識(shí)的事物提出異議時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)多尊重孩子的意見，并以反問句的形式，引導(dǎo)他的想像力多角度、全方位地發(fā)展。

　　情感的支持

　　孩子難免會(huì)在生活或?qū)W習(xí)上有各種各樣的錯(cuò)誤或失誤，在這種時(shí)候，家長(zhǎng)一定要在情感上給以支持和鼓勵(lì)。特別是超常兒童，他們大多十分敏感，所以在他們產(chǎn)生錯(cuò)誤、失誤時(shí)，家長(zhǎng)更應(yīng)注意自己情緒或情感的表達(dá)方式。

　　家教的合力

　　培養(yǎng)超常兒童，特別注重時(shí)機(jī)，同時(shí)也特別注重家庭教育中的合力。家長(zhǎng)要及早商量確定對(duì)孩子的培養(yǎng)計(jì)劃，互相支持，在孩子的教育方向、方式上，不要產(chǎn)生矛盾或者模棱兩可的態(tài)度，以免孩子無所適從。

　　專家說話：

　　巴甫洛夫：嬰兒降生的第三天開始教育，就遲了兩天。

　　蒙臺(tái)梭利：人出生后前3年的發(fā)展，在其程度和重要性上，超過人整個(gè)一生中的任何階段……我們可以把這3年看作是人的一生。

　　格侖·多曼：正常的嬰兒出生時(shí)都有莎士比亞、莫扎特、愛迪生、愛因斯坦等人那樣的天才潛能，聰明和愚蠢同是環(huán)境的產(chǎn)物。

　　有成功就有失敗，有超常就有平常。并不是所有的超常兒童都順風(fēng)順?biāo)�地得到了成�?mdash;—

　　失敗個(gè)案：不能令人滿意的張滿意

　　1981年，張滿意出生在黑龍江省寧安市臥龍鄉(xiāng)共和一村。在哥哥張建鐸的調(diào)教下，張滿意兩歲就開始了學(xué)習(xí)生涯。那時(shí)，張家的炕上、箱子上、桌子上都放了書，讓他把書當(dāng)玩具，以強(qiáng)化他對(duì)書的認(rèn)知和興趣。此外，張建鐸還經(jīng)常給滿意講寓言和童話故事，以撩撥他的求知欲望。小滿意對(duì)書的興趣被培養(yǎng)起來了，而且對(duì)知識(shí)接受得很快。

　　5歲那年，村里來了一個(gè)賣雞蛋的小販，他和買方正為算不準(zhǔn)賬而頭痛時(shí)，張滿意卻在一旁準(zhǔn)確地算出了賬目。這件事引起了村小學(xué)校長(zhǎng)和教師的極大興趣，經(jīng)過一番考核，張滿意直接進(jìn)入小學(xué)二年級(jí)就讀。 3 4 5 后1頁(yè)
　在學(xué)校里，張滿意的年齡最小、個(gè)頭最矮，可他的成績(jī)總是排在第一。五年級(jí)，校方讓他跳級(jí)進(jìn)入初中學(xué)習(xí)。中考時(shí)，因數(shù)理化成績(jī)突出，被重點(diǎn)中學(xué)寧安一中破格錄取。

　　家里人都很興奮，認(rèn)為家里出了個(gè)神童，什么都不讓他做：“你好好學(xué)習(xí)就行了，這些有我們呢。”張滿意全身心地投入學(xué)習(xí)中去了，加上他的聰明勁兒，更是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地把同學(xué)們都拋到了身后。

　　高中期間，張滿意先后參加了全國(guó)數(shù)理化奧林匹克競(jìng)賽，奇跡般地為學(xué)校拿回了兩個(gè)一等獎(jiǎng)和一個(gè)二等獎(jiǎng)。1995年，張滿意14歲，他被國(guó)家教委確立為發(fā)展基礎(chǔ)數(shù)學(xué)理論國(guó)家理科基地的南開大學(xué)“數(shù)學(xué)基地班”免試錄取。

　　然而，在人們還來不及羨慕時(shí)，張滿意卻因上大學(xué)后失去了家人的監(jiān)督，非常貪玩，學(xué)習(xí)成績(jī)不及格而被勸退，轉(zhuǎn)年，他又以寧安市第一的成績(jī)?cè)俅慰蓟啬祥_大學(xué)。然而，2002年10月23日，他再次讓人們震驚，原因是他再次被南開勸退！

　　2002年末，張滿意南下做了打工仔。一個(gè)對(duì)考入名牌大學(xué)輕而易舉的“神童”，為什么難以完成學(xué)業(yè)呢？張建鐸認(rèn)為，張滿意被勸退是因?yàn)樗�控制不住自己，總是由著自己的興趣去玩，進(jìn)而導(dǎo)致產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。

　　總結(jié)張滿意的成長(zhǎng)經(jīng)歷和兩次退學(xué)，我們不難發(fā)現(xiàn)，家庭教育中，存在著許多誤區(qū)。這些誤區(qū)對(duì)于孩子成功與否是致命的，無論他是不是一個(gè)超常兒童——

　　　　培養(yǎng)超常兒童的家教誤區(qū)

　　錯(cuò)過的時(shí)機(jī)

　　家長(zhǎng)沒有發(fā)現(xiàn)，或已經(jīng)發(fā)現(xiàn)卻沒有意識(shí)到孩子的超常之處，錯(cuò)過了孩子學(xué)習(xí)、鍛煉各方面能力的敏感時(shí)期，令孩子超乎于常人的能力被埋沒，最終只能成為一個(gè)平常的人。

　　太大的壓力

　　家長(zhǎng)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)并意識(shí)到了孩子的超常之處，正因?yàn)槿绱�，為孩子設(shè)立極高的目標(biāo)，孩子做到了，就設(shè)立更高的目標(biāo)，做不到，就認(rèn)為他沒有盡力，使孩子在這種壓力下產(chǎn)生厭倦情緒，甚至就此自暴自棄。

　　單一的培養(yǎng)

　　家長(zhǎng)確定了孩子的超常之處，同時(shí)設(shè)立了培養(yǎng)計(jì)劃，卻忽略了孩子其他方面—例如生活自理能力、社會(huì)交往能力、自制力、體育等素質(zhì)的培養(yǎng)，認(rèn)為天才什么都是完美的，犯了錯(cuò)也可以原諒，使發(fā)展無法均衡，最終造成孩子的失敗。

　　無限的夸大

　　有些家長(zhǎng)屬情緒型家長(zhǎng)，孩子取得了成績(jī)，就認(rèn)為孩子是天才，無所不能，有了錯(cuò)誤或失誤，就認(rèn)為孩子永遠(yuǎn)無法成功。這種褒獎(jiǎng)與貶低的夸大，將嚴(yán)重影響孩子的心理穩(wěn)定，也會(huì)導(dǎo)致其失敗。

　　多情的“捧殺”

　　“傷仲永”的故事是較有特點(diǎn)的例子。孩子無論是否超常，都需要正常的、按部就班的引導(dǎo)、培養(yǎng)和教育，如果在這個(gè)時(shí)候讓他進(jìn)入成人社會(huì)，作為教育的模板，或者接受媒體的輪流轟炸，成人尚且會(huì)心浮氣燥，難以靜心學(xué)習(xí)，何況孩子？所以，培養(yǎng)超常兒童，應(yīng)該小心多情的“捧殺”。 3 4 5 后1頁(yè)
專家說話：
　　格賽爾：在嬰幼兒階段，大腦發(fā)育速度非常快，6歲前大腦的大部分幾乎都成熟了，以后的腦力、性格和心靈將永遠(yuǎn)不會(huì)再像學(xué)前教育階段那樣迅速發(fā)展了，我們永遠(yuǎn)不會(huì)再有這樣一種機(jī)會(huì)去奠定智力健康的基礎(chǔ)了。

　　卡爾·威特：對(duì)于孩子來說，最重要的是“教育”而不是“天賦”。孩子成為天才還是庸才，不是取決于天賦的大小，關(guān)鍵決定于孩子從生下來到五六歲時(shí)的教育。

　　愛爾維修：即使普通孩子，只要教育得法，也會(huì)成為不凡的人。

　　孩子觀點(diǎn)：也許，每個(gè)孩子都是超常兒童

　　曾經(jīng)有篇報(bào)道采訪過一位15歲考上清華大學(xué)的學(xué)生，問他自己認(rèn)為是否是個(gè)天才。他說：“也許有人認(rèn)為15歲能取得這樣的成績(jī)很了不起，可實(shí)際上我并不是天才，我所做到的許多人都有能力做到，如果他們能像我一樣幸運(yùn)，受到正確的教育的話。”

　　這句話說得非常中懇。換言之，每個(gè)孩子都有可能是超常兒童。關(guān)鍵是如何把孩子的超常部分發(fā)掘并發(fā)揮出來，而不至于孩子被埋沒在云云平常眾生之中。

　　也許有的家長(zhǎng)會(huì)說，我的孩子很普通，做過智力測(cè)試，有科學(xué)的測(cè)試結(jié)果為證。那么，您也許應(yīng)該先看看下面這個(gè)笑話。

　　笑話是這樣說的：一個(gè)賣烤地瓜的和一個(gè)當(dāng)總經(jīng)理的是好朋友，偶然的機(jī)會(huì)，兩人去測(cè)智商。當(dāng)總經(jīng)理的智商120，而賣烤地瓜的智商高達(dá)160。從此，賣烤地瓜的就和做總經(jīng)理的朋友絕交了，因?yàn)�，他認(rèn)為自己不能和這種低智商的人做朋友。

　　這個(gè)笑話說明的是，智商只是判斷孩子是否是超常兒童的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，但并不是惟一標(biāo)準(zhǔn)，超常的表現(xiàn)是方方面面的，也許孩子智商并不高，但其他方面卻是超常的。例如繪畫、音樂、舞蹈、社交……無論孩子是否超常，最終是否能夠成功，主要還取決于他成長(zhǎng)道路上的各種因素。

　　有專家做過一項(xiàng)研究，收集大量數(shù)據(jù)來研究影響一個(gè)人一生經(jīng)歷的重要因素。后來他發(fā)現(xiàn)，再多的數(shù)據(jù)也無法證明人的生長(zhǎng)過程中究竟會(huì)受哪些因素影響，因?yàn)樽償?shù)實(shí)在是太多了�，F(xiàn)實(shí)的例子不勝枚舉，若考察那些真正做出過巨大貢獻(xiàn)的人，如愛因斯坦、魯迅等，他們幼年時(shí)并沒有什么超常表現(xiàn)，成名也很晚。那么，是誰(shuí)在影響他們一生的發(fā)展呢？早期教育是勿庸置疑的答案。

　　教育學(xué)者認(rèn)為，兒童早期教育決定孩子今后的智能發(fā)展水平。所以，早期家庭教育，是孩子一生中的重中之中，是他未來成長(zhǎng)、成功的基礎(chǔ)。孩子不是超常兒童，家長(zhǎng)應(yīng)該重視早期教育；孩子是超常兒童，那么，更應(yīng)該注重適當(dāng)、全面的早期教育。只有正確的早期教育，才會(huì)使兒童的能力得到較好的發(fā)展；反之就會(huì)糟蹋其才能、破壞其種種能力之間的平衡，使孩子負(fù)擔(dān)過重，有礙于他們的進(jìn)步�！�

　　看看您的孩子吧，再仔細(xì)觀察、品味一下他們的一言一行，也許，您的孩子就是一個(gè)超常兒童。 3 4 5
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