孩子都是在不斷探索和學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)的。我們要為他們提供嘗試的機(jī)會(huì)，相信他們的能力，最重要的是教給孩子做事的方法，而不是一味地包辦、代替。

記得小班孩子剛上幼兒園那會(huì)兒，玩的時(shí)候很開心，可是到了吃飯、小便和睡覺時(shí)，就哭著喊著要找家人，不是說不會(huì)吃飯，就是講不會(huì)小便，睡覺的時(shí)候不會(huì)穿脫、不要獨(dú)睡等等。自理能力水平的低下，直接引起小班新生的入園焦慮情緒，影響到他們適應(yīng)集體生活的能力。因此，小班新生的日常自理能力提高成為了擺在我們小班教師和家長(zhǎng)面前的最棘手的問題。

造成以上孩子生活不能自理的原因有很多，最主要的要數(shù)家長(zhǎng)長(zhǎng)期以來對(duì)孩子施行不良的教養(yǎng)態(tài)度和方法。隨著獨(dú)生化程度的提高，家長(zhǎng)對(duì)孩子往往寵愛有加，對(duì)孩子的要求百依百順，對(duì)自己的孩子百般呵護(hù)，事事包辦代替，從而導(dǎo)致孩子失去很多自己做事的機(jī)會(huì)。也有的家長(zhǎng)對(duì)培養(yǎng)孩子生活自理能力認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為孩子現(xiàn)在年齡小，需要大人照顧，等孩子長(zhǎng)大了自然而然地就會(huì)了，用不著現(xiàn)在刻意地去教他。還有的家長(zhǎng)因?yàn)楣ぷ鞅容^忙，沒有時(shí)間關(guān)心孩子吃飯、洗漱等一些小事上（他們覺得那是小事），認(rèn)為讓孩子自己吃飯、自己洗臉，只會(huì)把家里弄得一塌糊涂，等孩子吃完了還不得作父母的收拾，倒不如大人喂來得省心又省事。時(shí)間一長(zhǎng)，讓孩子產(chǎn)生依賴的心理而得不到鍛煉的。試想，孩子總有一天要走出溫暖的家，走進(jìn)復(fù)雜多變的社會(huì)，作父母的不可能喂他一輩子；再說父母終究是要老的，未來的生活還得孩子自己去面對(duì)，到時(shí)苦的恐怕還是孩子。與其那樣，不如趁孩子年輕的時(shí)候讓他們多學(xué)點(diǎn)多做點(diǎn)，何況，幼兒期是很多能力形成的關(guān)鍵期。

為了幫助幼兒學(xué)會(huì)自己吃飯，我采取了以往在區(qū)域中開設(shè)了“給小動(dòng)物喂食”的游戲。用硬紙板剪成各種可愛的動(dòng)物頭部形象（如小貓、小狗等）貼在鞋盒上，并把嘴巴部位挖空，便于幼兒喂食。
同時(shí)準(zhǔn)備黃豆、綠豆、蠶豆等大大小小的“食物”及長(zhǎng)柄勺等喂食工具供幼兒練習(xí)。孩子們都爭(zhēng)先恐后地去玩，就連平時(shí)什么事都不愿動(dòng)手的軒軒也搶著去玩。她總是小心翼翼地舀起一勺送給“動(dòng)物寶寶”吃，口中還念念有詞：“寶寶吃飯飯。”我一直在旁關(guān)注她，并沒有打斷她游戲的熱情。在講評(píng)活動(dòng)情況時(shí)，我表?yè)P(yáng)她，并對(duì)她提出了能自己動(dòng)手多吃飯飯的要求，她很開心地接受了。接下來的幾天里，軒軒果真能嘗試自己吃飯了，雖然動(dòng)作很麻利，吃得很慢，而且軒軒吃飯的問題還是會(huì)出現(xiàn)反復(fù)，但也是個(gè)良好的開端。

很多東西教的當(dāng)時(shí)學(xué)會(huì)了，很快就會(huì)遺忘的，開始的時(shí)候老師要辛苦點(diǎn)，時(shí)刻提醒他們按要求做好，慢慢地習(xí)慣了就好了。小班幼兒自理能力的培養(yǎng)是個(gè)緩慢的過程，不可能一蹴而就。我們對(duì)待孩子要有耐心。我們要做的就是教會(huì)孩子生活上的各種處理方式，并放手讓孩子自己去做。讓孩子在動(dòng)手嘗試中獲得能力，得到發(fā)展，從指尖飛揚(yáng)出快樂！
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