想像力比知識更重要。

　　我們每個人都有一個神奇的大腦，大腦有左右兩個半球：左腦主要處理語言、邏輯、數學、次序，即所謂的學術性活動；右腦主要處理節(jié)奏、旋律、音樂、圖像和幻想，即所謂的創(chuàng)造性活動。

　　今天，人類十分重視對右腦的開發(fā)，而開發(fā)右腦，發(fā)揮創(chuàng)造力，主要是運用想像力。

　　“想像力比知識更重要�！边@是科學家愛因斯坦的著名論斷。他還說，因為知識是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動著世界的進步，并且是知識進化的源泉。在20世紀自然科學發(fā)展史上，幾乎無人能與愛因斯坦的成就相比，他在科學史上占據著劃時代的地位。

　　然而，誰能知道，這個頭發(fā)蓬亂、不修邊幅的猶太人，在中小學時代竟然常常被斥為“智力遲鈍”，甚至被斷言將來“一事無成”。

　　愛因斯坦在回顧自己的童年時，多次談起他所體驗的驚奇感。他說：“思維世界的發(fā)展，在某種意義上說就是對‘驚奇’的不斷擺脫。”他認為，學生最可貴的動力是想像力、好奇心、求知欲、學習中的樂趣以及對學習結果的社會價值的認識，而學校最重要的任務是努力引導學生形成這些能夠啟發(fā)創(chuàng)造性的心理能力。他的結論是：“教育應當使所提供的東西讓學生作為一種寶貴的禮物來領受，而不是作為一種艱苦的任務要他去負擔�！�

　　畫畫，是培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力、想像力的重要途徑。

　　我曾經看到這樣一篇文章??《創(chuàng)造性能不能教》，作者是留美教育管理學博士黃全愈。其中寫道：

　　美國孩子學畫畫，老師往往不設樣板，不定模式，讓孩子從現實生活到內心想像的過程中自由構圖。孩子雖然畫得“一塌糊涂”，但十分高興。畫完之后，只問老師“好不好”，而從來不問“像不像”。黃博士說：“回答‘像不像’，是指‘復印’得如何；回答‘好不好’，是指創(chuàng)造得如何。”

　　黃博士講了這樣一個故事：美國的小學美術老師達琳曾來中國云南作學術交流。不少中國老師請教她：“怎樣教孩子的創(chuàng)造性？”達琳很困惑：“創(chuàng)造性怎么能教呢？”

　　達琳給中國孩子出了一道題：《快樂的節(jié)日》。結果發(fā)現，很多孩子都在畫圣誕樹，而且畫得一模一樣！她仔細觀察，原來孩子們的視線都朝著一個方向：教室墻上的一幅畫里有棵圣誕樹！達琳把墻上的畫遮起來，要孩子們自己創(chuàng)作一幅畫來表現這個主題。令達琳感到吃驚的是，那群孩子竟然抓耳撓腮，一副茫然的樣子……達琳老師不得不又把墻上的那幅圣誕樹揭開……

　　這個真實的故事的確令人深思。中國有千千萬萬個孩子在學畫畫，問題是怎么學？學什么？用什么方法去學？是用“眼”畫畫，還是用“心”畫畫？這可能就是模仿與創(chuàng)造的不同點。

　　我很同意黃博士的觀點：模仿是一個簡單的由眼睛到手的過程，由于沒有心的參與，可以說是一個類似“復印”的過程。長此以往，雖然技藝越來越高，可想像力卻越來越差。他的眼睛里有畫，而心里沒有。眼睛里的畫只能是別人的畫，只有心里的畫才是自己的。

　　有創(chuàng)造性的孩子，往往是用“心”畫畫，正是在“心畫”的過程中，培養(yǎng)了創(chuàng)造力。

　　北京市和平里四小就是一個注重培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力的學校。有一天，日本教育代表團來校觀摩四年級的美術課。美術老師胡明亮畫了一只流著眼淚的小鴨子，讓同學們以這只鴨子為主題，當場創(chuàng)作一幅畫。30分鐘后，全班36名同學創(chuàng)作出37幅畫，令日本教育家們大為驚訝，連連稱贊：“中國的孩子太富有想像力了！”

　　孩子們都畫了些什么呢？胡老師把同學們的作品帶給我。

　　趙亦鑫畫的是《失去自由》。小鴨子被關在鐵籠子里，望著一群高飛的大雁在默默地流淚。

　　陳溪畫的是《不準動！》。一個戴著假面具的人，正用槍口對準一只流淚的小鴨子。

　　李佳畫的是《水污染》。小鴨子從被污染了的河里叼起一條小魚，而小魚只有骨頭架子，小鴨子傷心地哭了。

　　最精彩的是唐小晰的《觸景生情》。一只小鴨子呆呆地站在“烤鴨店”門前，看到爸爸媽媽都被掛起來烤熟了，自己成了“孤兒”，不禁傷心地流下了眼淚。

　　我想，如果我們的美術課都能像胡明亮老師這樣教，讓孩子們充分展開想像的翅膀，那孩子可就解放了。一名優(yōu)秀的教師，必須重視培養(yǎng)學生的想像力。

　　人類的發(fā)明，都來自大腦。一個奇妙的主意怎樣才能產生出來呢？這就要張開想像的翅膀，打破原有的模式，學會重新組合，把不方便變?yōu)榉奖�。比如�?

　　改變的方式。把兩輛汽車摞在一起，改成雙層，讓它的容量加倍，也可以把汽車減半、擴展、切開、拉長等。

　　代替的方式。用小球代替鋼筆尖，制造出圓珠筆；用互聯(lián)網代替?zhèn)鹘y(tǒng)的通訊方式。

　　重組的方式。把耳機和收音機組合在一起，成為“隨身聽”；把商場和地鐵車站連在一起，地鐵的出口也就是商場的入口。

　　我向全國著名少先隊教育專家段鎮(zhèn)老師學了一招：加一加，減一減。比如，在一個圓圈上加點兒什么，能變成什么？

　　我曾經去一所城市小學和一所農村小學，讓孩子們做這個游戲。我在黑板上畫了五個圓，讓五個孩子上來畫。結果，城里的孩子畫的多數很復雜：向日葵、小花、小孩、鐘表、太陽等。而農村的孩子畫得卻較為簡單，比如圓上加一豎??梨；圓下加一豎??氣球；圓下畫一橫??太陽從地平線上升起；圓中畫一個正方形??銅錢；圓上點上很多小點點兒，一個男孩告訴我??芝麻燒餅！

　　新知識、新技能怎樣才能學得快呢？有一個成功的做法：進行“形象訓練”，畫腦圖??把全部東西在腦子里繪畫組合。

　　日本有位著名醫(yī)生，小時候，祖父教他騎自行車，并不先買車，而是讓他看別人怎么騎，讓他反復想著自己應該怎樣騎，在這個階段，他一次也沒有騎過車。過了一段時間，在他找到感覺以后，祖父才買了自行車。他開始騎的時候，有點兒搖晃，但很快就得心應手輕松自如了，連他自己都奇怪為什么掌握得這么快，其實這就是畫腦圖的作用。學醫(yī)后，這個經驗得到充分的運用。他第一次給患者做闌尾手術，就十分出色。執(zhí)刀之前，他先反復進行形象練習，回想觀看高年級同學手術時的全過程，腦子里浮現出自己執(zhí)刀手術的全部形象，預想可能出現內臟粘連等復雜癥狀，描繪著自己有條不紊地及時判斷處理的全過程。由于事先做好思想準備，一旦走上手術臺，就沒有了初次執(zhí)刀的緊張慌亂。

　　再說說我自己。我利用業(yè)余時間學習了大學本科和研究生課程�？荚嚽埃�我的復習方法是將知識畫成樹狀的圖，所有的知識點就是樹突，反復看，反復想，最后形成一個腦圖。這樣，大部分要點都記得比較清楚。另外，上臺講話，我也很少拿稿子，有的時候一口氣講三四個小時。有人說我記憶力強，其實不是，是我已經事先把所要講的內容畫好了腦地圖，想著“圖”講，這樣就能聲情并茂，用心與聽者交流。有時，我覺得有了稿子反而會限制我講話，反而給自己造成“麻煩”。

　　這其中，冥想是十分重要的。你把自己想像成一個成功者，你就能成為一個成功者；想像成一個失敗者，你就可能是一個失敗者。孩子在上考場、上賽場、上臺講話或者表演之前，你對他說“別緊張”，他肯定會緊張；如果讓孩子想“我都準備好了，我會自如發(fā)揮的”，那一定會有好結果。

　　做父母的，都希望自己的孩子有一個聰明、敏捷、健康的大腦。那我們應該做些什么呢？

　　“喂”好腦。大腦需要能量，能量主要從食物中獲取。有人說，你的孩子早餐吃什么，決定著你的孩子成為什么樣的人。這當然有些夸張，但也不無道理。平時，要多給孩子吃富含維生素C和蛋白質的食物，比如新鮮蔬菜、水果、大豆制品、肉類、魚類等，早餐能吃一根香蕉更好。腦在工作時需要大量的氧和糖，所以要常常保持室內的空氣清新，注意通風換氣。要讓孩子經常做深呼吸運動，也就是“調息”。具體做法是：閉目，吸氣??吸到丹田，呼氣??把氣吐盡。平時讓孩子多運動，才能保證大腦有充足的養(yǎng)分。

　　使用腦。俗話說得好：“你不用它，就會失去它�！币�使大腦得到開發(fā)，就要經常使用它，腦子越用越靈，不用就越來越笨。集中精力多思考是鍛煉大腦的最佳方法。思維敏捷的人，都是好動腦筋、勤于思考的人。我們批評“題海戰(zhàn)術”，是因為它把復雜的腦力勞動變成了重復的“體力勞動”，對孩子的智力發(fā)展極為有害。

　　放松腦。自然放松，輕松愉快，可以活躍大腦的生理功能，是保護大腦的好辦法。我掌握了一套大腦的“放松術”，效果很不錯，通過主觀意志的活動，放松全身肌肉，從而調節(jié)緊張情緒和高級神經活動的機能。

　　現在，每逢組織孩子們活動，在緊張之余，我經常帶著他們進行放松訓練。當然，程序沒有這樣復雜，但常常使疲憊而又興奮的孩子得到很好的頭腦休息，也方便他們更好地參加后面的活動。

　　父母們還要注意，保證孩子充足的睡眠，是保護大腦的最好辦法。因為人只有在睡眠時，肌體內的免疫細胞才能很好地生長。長期睡眠不足，免疫功能自然下降，人就愛生病，也會影響工作和學習。

　　大腦，就像一個“沉睡的巨人”。幫助孩子開發(fā)大腦吧??巨人醒來之時，正是即將成功之日。


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