（接上文）
有人問，過去的父母連字都不識(shí)一籮筐，你說的這樣復(fù)雜，父母要學(xué)習(xí)這樣多的，這么專業(yè)的知識(shí)，過去的孩子是如何學(xué)習(xí)的？問得很對(duì)！在自然經(jīng)濟(jì)文化環(huán)境中，教育如何是根據(jù)兒童智力發(fā)展的階段和規(guī)律進(jìn)行？其實(shí)過細(xì)觀察，答案就很清楚！過去孩子在游戲和玩耍中促進(jìn)智力發(fā)展的過程，主要不是有成人來擔(dān)負(fù)，是由大一點(diǎn)的孩子來擔(dān)負(fù)。小孩子的天性是喜歡和比自己大一個(gè)年齡段的孩子在一塊玩，不喜歡和自己小一個(gè)年齡段的孩子和大幾個(gè)年齡段的孩子在一塊玩。在村里、胡同里有很多孩子，四歲多的孩子不僅僅和同齡的孩子在一塊玩，他們老追著五歲左右的孩子跑，一般五歲孩子比四歲孩子大一個(gè)智力年齡段，他們現(xiàn)在玩的游戲正是四歲孩子要發(fā)展和正在發(fā)展的智力段所需要的，這樣四歲的孩子跟著五歲的孩子學(xué)，五歲的孩子跟著六歲的孩子學(xué)，六歲的孩子跟著七歲……不用大人教，不同智力發(fā)展段所需要的游戲、語言，孩子們都自然去學(xué)習(xí)到。父母根本就不需要搞懂是什么道理。

現(xiàn)在兒童智力發(fā)展的所需要的游戲、活動(dòng)，沒有過去的環(huán)境，沒有社區(qū)，沒有一層層年齡段的孩子在一塊。在家里也只有他孤零零的一個(gè)孩子。教育主要有成人來完成、來擔(dān)負(fù)。既是到幼兒園，幼兒院也把同一年齡段的孩子放到一塊，有老師（成人）來教。很多孩子很難去和比他大一個(gè)年齡段的孩子在一塊玩耍。所以我們對(duì)傳統(tǒng)教育的鏈條斷掉極其痛心！在這種情況下，要求每一個(gè)父母都去學(xué)習(xí)兒童心理知識(shí)，達(dá)到很高的水平是不現(xiàn)實(shí)的！

我們還是希望父母們能學(xué)習(xí)一些必需的兒童心理、教育知識(shí)，一是去彌補(bǔ)現(xiàn)在的環(huán)境給孩子帶來的問題，促進(jìn)兒童智力發(fā)展，教育是科學(xué)的，不應(yīng)該是盲目的。另一方面，因?yàn)榭茖W(xué)的進(jìn)步，我們對(duì)自身心理發(fā)展的奧秘有了更多的了解，學(xué)習(xí)這些科學(xué)知識(shí)，采取正確的方法，確實(shí)會(huì)使孩子的智力得到更好、更快的發(fā)展。

有的父母說，現(xiàn)在有很多早教機(jī)構(gòu)，有很多專家給與咨詢，提供方案，花了很多錢和時(shí)間，總覺得不理想，對(duì)早教產(chǎn)生懷疑。這是中國幼兒教育目前存在的問題。中國工業(yè)化的進(jìn)程僅僅只有十幾年的時(shí)間，并且在部分城市和地區(qū)，發(fā)展的非常快，舊的教育基礎(chǔ)和鏈條很短時(shí)間內(nèi)出了問題，如何解決，大家都在思考，尤其是父母們的要求走在最前列。但是這十幾年，國家并沒有培養(yǎng)出需要的大量人才，并且研究如何去解決這些問題的人都很少。目前做這些工作的人大致有三類：第一類是學(xué)醫(yī)的，從事兒保工作的醫(yī)生。二是學(xué)幼兒教育，幼兒院和學(xué)校的老師，第三類，是從教育系和心理系出來的一部分人。

這三類人的大部分都存在一定的知識(shí)缺陷，兒保醫(yī)生和老師有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但非常缺乏心理學(xué)和教育學(xué)的理論基礎(chǔ)，尤其是發(fā)展心理學(xué)的基礎(chǔ)。教育系、心理系出來的人，理論很好，很熟悉，但非常缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。而經(jīng)驗(yàn)決不是一年、兩年能解決，需要很多年的努力和實(shí)踐，有的專家自己都沒有好好帶過孩子，給別人指導(dǎo)，可能就是紙上談兵！對(duì)孩子的教育是很復(fù)雜的，不僅僅要具有心理學(xué)、教育學(xué)知識(shí)。這就對(duì)專業(yè)工作人員提出了很高的要求。改革開放后，我們開始大量的學(xué)習(xí)西方的知識(shí)、科學(xué)。但很多東西是照搬進(jìn)來，甚至是生吞活剝。對(duì)孩子的教育不是一項(xiàng)技術(shù)，像寫計(jì)算機(jī)程序，很快就能學(xué)會(huì)。學(xué)習(xí)外國的教育方法、理論必須和自己的文化結(jié)合，所以有一個(gè)消化的過程。國家現(xiàn)在不重視幼兒教育，在一個(gè)向錢看的時(shí)代，急功近利的人多一些，坐下來認(rèn)真思考、扎實(shí)做事的人少一些。政策也不鼓勵(lì)那些認(rèn)真、扎實(shí)干活的人。希望能找到一些補(bǔ)救的辦法。使中國的幼兒教育、家庭教育很快發(fā)展起來。

三、關(guān)鍵期的問題

為什么說兒童教育有一個(gè)關(guān)鍵期，現(xiàn)代科學(xué)認(rèn)為人所能達(dá)到的智力活動(dòng)都是由遺傳決定，但是遺傳僅僅是一種潛在的智力，不是現(xiàn)實(shí)的、實(shí)際的智力。這是什么意思？比如狗出生后就和人在一塊生活，但它只具有狗的能力，不具有人的能力。這就是遺傳決定。如果人出生后在最開始幾年不和人類在一塊生活，會(huì)是什么樣？十九世紀(jì)末期在印度發(fā)現(xiàn)兩個(gè)“狼孩”，一個(gè)發(fā)現(xiàn)時(shí)六、七歲，一個(gè)三、四歲。

發(fā)現(xiàn)時(shí)孩子只具有狼的行為，不具有人的行為。回到人類社會(huì)以后，這個(gè)六、七歲的孩子無論如何幫助她，其智力提高的非常有限。人們開始認(rèn)識(shí)到智力發(fā)展有一個(gè)關(guān)鍵期，二十世紀(jì)心理學(xué)對(duì)關(guān)鍵期有了很多的研究。認(rèn)為要把人遺傳的、潛在的智力成為現(xiàn)實(shí)的、實(shí)際的智力，出生到六歲左右是一個(gè)很關(guān)鍵的年齡段。如果在六歲左右，有很好的環(huán)境，就能更多的把潛在的智力轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實(shí)的、實(shí)在的智力和能力。如果在這個(gè)年齡段沒有很好的教育環(huán)境，把潛在的智力變成現(xiàn)實(shí)的智力是很有限的，并且在長大以后，再提高是很困難。所以現(xiàn)在發(fā)達(dá)國家都非常重視幼兒教育。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/zaojiao/547295.html

相關(guān)閱讀：