我班來個(gè)新生，年齡比我們班孩子都要大。他媽媽告訴我：他的孩子讀過小學(xué)，但家離學(xué)校的路太遠(yuǎn)讀了半個(gè)學(xué)期就不去讀了，這次又來讀半個(gè)學(xué)期的大班，繼續(xù)去考蔚斗小學(xué)。家長(zhǎng)一句話，使我們壓力加大。我問家長(zhǎng)；您的孩子在那方面顯得比較薄弱，家長(zhǎng)說：看圖說話不好�？粗鴪D片不會(huì)講述。此刻讓我覺得加強(qiáng)孩子們的形象思維訓(xùn)練很重要，可以發(fā)展孩子們抽象思維能力。有了這種能力才會(huì)大膽去講述。

由于孩子的思維是直觀形象的，又由于孩子的觀察膚淺，語(yǔ)言貧乏，往往不加思考張口就說，平時(shí)在給孩子們看圖講述時(shí)，我們可要留給孩子們自由討論時(shí)間，讓他們自由想象，運(yùn)用自己的生活經(jīng)驗(yàn)自由地發(fā)表自己的見解。如《聰明的小狗》；“小狗要蓋房，可是不知道要蓋多高，請(qǐng)小朋友幫小狗想一想，小狗到底要蓋多高的房呢？”我們老師可以讓孩子們討論，在自由討論中孩子們思維活躍，有的說要蓋家里住的房子高，有的說要蓋一尺高，有的說要蓋五尺高……到底要蓋幾尺高，我們老師就要引導(dǎo)孩子們看圖分別說出驢子、公雞、黃牛對(duì)小狗蓋房的意見，再進(jìn)一步引導(dǎo)孩子們討論：“誰(shuí)說的是對(duì)的？為什么？”然后在請(qǐng)孩子們復(fù)述一遍剛才說的話。在活動(dòng)過程中，由于讓孩子們聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，分析問題，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，最后得出了小狗到底要蓋多高房的結(jié)論，這樣把形象思維和抽象思維有機(jī)結(jié)合起來，從而培養(yǎng)了孩子們的思維能力。從而去激發(fā)孩子們?nèi)ブv述圖片中的故事。
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