[提要] 教育部發(fā)布的《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》,為學齡前孩子在健康、語言、社會、科學、藝術五個領域設定了一個“階梯”狀的成長標準。需成人呵護,但別包辦代替　3到6歲兒童身心發(fā)育尚未成熟,需要成人的精心呵護和照顧,但不宜過度保護和包辦代替,以免剝奪幼兒自主學習的機會。

教育部發(fā)布的《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》,為學齡前孩子在健康、語言、社會、科學、藝術五個領域設定了一個“階梯”狀的成長標準。這是我國首次為幼兒成長設置標準,旨在轉(zhuǎn)變公眾的教育觀念,防止和克服幼兒園“小學化”傾向。

健康方面

需成人呵護,但別包辦代替

3到6歲兒童身心發(fā)育尚未成熟,需要成人的精心呵護和照顧,但不宜過度保護和包辦代替,以免剝奪幼兒自主學習的機會。

要確保孩子具有健康的體態(tài),能保持情緒安定愉快,具有一定的適應能力;要讓孩子具有一定的平衡能力,具有一定的力量和耐力。教育孩子養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習慣,學會基本的生活自理能力,具備基本的安全知識和自我保護能力,記住自己家的住址、電話號碼、父母的姓名和單位。

語言方面

鼓勵孩子與成人和同伴交流

幼兒期是口語發(fā)展的重要時期,應為幼兒創(chuàng)設自由、寬松的語言交流環(huán)境,鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流,讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應。為幼兒提供豐富、適宜的低幼讀物,經(jīng)常和幼兒一起看圖書、講故事,豐富其語言表達能力,培養(yǎng)閱讀興趣和良好的閱讀習慣,進一步拓展學習經(jīng)驗。

接觸社會

做好榜樣,要避免生硬地說教

幼兒社會領域的學習與發(fā)展過程是其社會性不斷完善并奠定健全人格基礎的過程,主要是在日常生活和游戲中通過觀察和模仿潛移默化地發(fā)展起來的,成人應注重自己言行的榜樣作用,避免簡單生硬地說教。

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