獅城校長在寧暢談中學教育

9月12日至13日，由新加坡立才中學、圣嬰中學、圣安東尼女校等知名學校校長和教學骨干組成的新加坡教育部海外教育考察團在南京訪問，記者有機會與這些校長面對面，聽他們暢談新加坡的教育理念。

　　基礎(chǔ)教育由政府“買單”

　　新加坡的教育質(zhì)量舉世聞名。美國著名的《洛杉磯時報》曾刊登長篇特稿《教育是新加坡生存之道》，文中說：“在新加坡，被認為是最低的兩種源流的學生，仍然高過世界水平，比一般的美國學生，仍然遙遙領(lǐng)先�！备鶕�(jù)路透社的一則電訊，第三屆國際數(shù)理能力調(diào)查顯示，新加坡學生的成績排名世界第一。

　　接受記者采訪的多位新加坡中學校長均強調(diào)，新加坡沒有什么天然資源，因此對每一分資源都十分珍惜，尤其是人力資源，所以特別重視教育質(zhì)量。新加坡政府很重視普及教育，為所有的學生提供至少10年的普通教育，這種教育雖非強制性的，但家長們都自覺讓子女完成普通教育。因為政府對普通教育投入很大，小學不收學費，只需交雜費，中學只收極小部分的學費及雜費，余額則由政府補貼�？疾靾F副團長、達邁中學校長羅長明先生說，學校幫政府向國民提供公共服務(wù)，所以政府給學校經(jīng)費，對公立和私立學校都是如此。當校長的一般不會因為經(jīng)費問題而煩惱，可以把全部精力投入到教學之中。

　　注重學生的全面發(fā)展

　　據(jù)校長們介紹，新加坡教育以“育人為本”為理念，認為每一個學生都是獨立個體，致力于讓他們充分展現(xiàn)自己的才華，發(fā)揮各自的潛能，并培養(yǎng)他們終身學習的興趣。羅長明校長告訴記者，他們學校的培養(yǎng)目標不在于讓學生通過升學考試，而在于使他們?nèi)�面發(fā)展�！斑M入我校的學生，如果4年后（新加坡中學學制4年）擁有自我發(fā)展的能力，充滿自信地走出校門，這就達到了我的辦學理念。”

　　羅校長說，新加坡教育還有一個發(fā)展趨勢是認同學生在課外活動中的發(fā)展，并把它作為日后升學的重要考核指標之一�！芭囵B(yǎng)一技之長，有時比學習本身更為重要�！泵恳粋�學生都必須至少參加一項課外活動團體，可以是籃球、足球、橄欖球、管樂隊、弦樂隊等等，每周有固定的訓練時間。學生從中學進高一級學校，課外分有2分優(yōu)待分。如果某方面有特長，還可優(yōu)先進入名校。

　　據(jù)了解，中國和新加坡的課程體系差別很大。南京教科所劉永和所長舉了一個例子：有一個新加坡學生來到南京的中學借讀，上了半個月的課之后，數(shù)學老師仍然搞不清楚他以前學了什么、以后怎么教他。對此，新加坡女皇鎮(zhèn)中學的吳世偉主任認為，這里面不但有課程體系的差別，更多的可能是教學方法的不同。中國學校多以傳授知識為主要內(nèi)容，而在新加坡更注重實踐教學，強調(diào)培養(yǎng)創(chuàng)意思維，提高實際運用能力。以數(shù)學為例，新加坡老師不是介紹名詞和訓練學生做題目，而是在情境中教給他們解決問題的方法，使其懂得學以致用。

　　充分開發(fā)每一個學生的潛能

　　據(jù)考察團團長、立才中學校長李惠棣女士介紹，新加坡中小學均實行分流制度，小學生在四年級期末參加分流考試，根據(jù)考試成績依次進入普通雙語班、延長雙語班和單語班。進入中學，根據(jù)小學畢業(yè)考試成績的高低，把學生編入特別課程班、快捷課程班和普通課程班。

　　李惠棣校長說，新加坡珍惜每一個人力資源的開發(fā)，認為每一個學生都很重要。實施分流制度是為了因材施教，更積極、更有針對性地幫助學習能力較差的學生，最終目的是把每一個學生的智力或潛能充分開發(fā)出來。

　　學生分流后，仍可根據(jù)自己成績的變化進行轉(zhuǎn)流。因此在新加坡，每一個學生都可以有不同的學習進度，在普通班學得好可以進快捷班，在快捷班學不好也可以回普通班。這種靈活的制度便于學生根據(jù)自己的能力發(fā)揮所長。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/zaojiao/627791.html

相關(guān)閱讀：