陳家偉，四歲，是三月份轉(zhuǎn)入我班的一名小男孩，性格內(nèi)向，不愛(ài)講話，如果問(wèn)他一些問(wèn)題，要么點(diǎn)頭，要么搖頭，要么干脆一聲不吭，不得已時(shí)偶爾蹦出一兩個(gè)單詞來(lái)。家長(zhǎng)反映孩子在家比較愛(ài)說(shuō)話，碰到陌生人就不吭聲了。

情景一：

家偉第一天到班里正好星期一，全園小朋友正在舉行升旗儀式。家偉一只手提著一個(gè)瓶子，另一只手揪著媽媽的衣角。開(kāi)始不肯留下，在老師的勸說(shuō)下，終于留下了，但怎么也不肯放下手中的瓶子，沒(méi)辦法，讓他提著吧。

情景二：

一天中午，孩子們收玩具準(zhǔn)備洗手做餐前準(zhǔn)備，家偉卻獨(dú)自一人呆在玩具角玩玩具，叫他幾聲都不應(yīng)，走近他，再說(shuō)一遍：“家偉，別玩了，去上廁所，去洗手，要吃中餐了�！崩蠋熯呎f(shuō)邊幫他收拾玩具往柜子里擺放，他很不高興，賴(lài)在那兒不動(dòng)，老師拉他的手，他便揚(yáng)起手要打老師。“打老師可不是好孩子的行為……”“哇哇哇”，他大聲哭鬧起來(lái)。后來(lái)老師好說(shuō)歹說(shuō)都無(wú)效果，只好采取冷處理，不理睬。過(guò)了好一會(huì)兒，他見(jiàn)沒(méi)人理他，只好自個(gè)兒去上了廁所。

從上面兩個(gè)例子可以看出，家偉是一個(gè)非常任性的孩子，最突出的一點(diǎn)就是什么事情都要由著他的性子來(lái)，他不滿意、不高興就不愿意干，愛(ài)發(fā)脾氣，耍小性子。針對(duì)家偉的特點(diǎn)，我專(zhuān)門(mén)進(jìn)行了家訪，找家偉爸爸媽媽交流溝通，在與家偉的爸爸媽媽多次交談之后，他們嘗試著配合老師一起幫助家偉改掉任性的毛病。學(xué)對(duì)孩子說(shuō)“不”。當(dāng)然，為了不讓家偉覺(jué)得老師、爸爸媽媽太嚴(yán)格，有不喜歡他的感覺(jué)，我們找出他的優(yōu)點(diǎn)：愛(ài)唱歌、愛(ài)笑、早上主動(dòng)與老師打招呼、口齒伶俐，對(duì)認(rèn)字?jǐn)?shù)數(shù)等活動(dòng)感興趣且愛(ài)動(dòng)腦筋。有優(yōu)點(diǎn)就表?yè)P(yáng)，有進(jìn)步就鼓勵(lì)。對(duì)繪畫(huà)、折紙、手工制作等一些他有些犯難的活動(dòng)，老師和家長(zhǎng)都給予特別關(guān)注和指導(dǎo)。家偉在老師和爸爸媽媽共同教育下，慢慢地越來(lái)越講道理了，性格也變的活潑了。現(xiàn)在的家偉已經(jīng)不再是那個(gè)每天都提著瓶子、我行我素的孩子，他變活潑了，愛(ài)交流了。

所有任性的孩子大多是在這樣一個(gè)教育模式中成長(zhǎng)起來(lái)的：最初孩子學(xué)會(huì)對(duì)媽媽提出要求的時(shí)候，總是以試探的方式堅(jiān)持自己的要求，只要媽媽的拒絕還沒(méi)有堅(jiān)決到讓孩子害怕或絕望，孩子會(huì)繼續(xù)堅(jiān)持，甚至用哭鬧來(lái)要挾媽媽。這一招最能試探出媽媽拒絕的極限。如果媽媽非常堅(jiān)決，孩子就逐漸放棄制服媽媽。相反，如果媽媽屈服了，孩子的任性行為就得到了強(qiáng)化。只要嘗到了一次甜頭，孩子就會(huì)抓住媽媽的弱點(diǎn)，繼續(xù)用任性執(zhí)拗的方式讓媽媽滿足自己所有的要求。所以，如果你的孩子任性，那么孩子已經(jīng)抓住了你的弱點(diǎn)。辦法很簡(jiǎn)單，學(xué)會(huì)堅(jiān)決地對(duì)孩子說(shuō)：“不”。說(shuō)“不”并不等于不愛(ài)孩子，而是在讓孩子能感受到父母愛(ài)的同時(shí)，知道這愛(ài)是有原則的，從小生活在原則中，他們長(zhǎng)大也會(huì)成為有原則的人。



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